以问促学 学问结合——《一个豆荚里的五粒豆》（第一课时）教学设计.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 49 小学语文教学 ·人物 2021.02 | ——《一个豆荚里的五粒豆》（第一课时）教学设计 文 张淑芳 | 【设计初想 】 3.解决问题。培养学生的提 问意识，教 《一个豆荚里的五粒豆》是统编本四年 会学生通过解决提出的 问题，掌握 给问题分 级上册第二 单元的第 一篇课文。这个 单元 类的方法，感受提问的快乐。要真正解决从 是提 问策略 单元，要求 学生在“阅读 时尝试 不同 角度提出的 问题，一要引领 阅读 ，在读 从不同角度去思考，提出自己的 问题”。 通读顺的基础上读懂课文，从人文的角度去 本单元共有四篇课文，围绕单元目标， 赏析童话要传达的深刻道理；二要在 解决问 每篇文章承载着不同的 教学任 务，教学 目 题的过程中放手让学生自己去分析 问题，为 标循序渐进。作为本单元的第 一篇提问策 后面学习筛选问题做铺垫。 略课文，理应着重 培养学生的问题意识。课 【教学目标 】 后练习也围绕着这一核心目标设计 了三个 1.初步了解故事内容，能用自己的 语言 问题：不仅要求提 问，还要 给问题分类，旨 概括主要 内容。 在引 导学生“从 不同 角度”提问。可以针对 2.培养学生问题意识，引导学生在阅读 部分内容提问，也可以针对全文 提问，还可 中尝试从不同的 角度提出 问题。 以再读课 文时提出更 多的问题。总之，要通 3.通过 对所提问题的进一步思考，掌握 过提 问，加深对课 文的理解。在 此之前，四 一定的解决问题的方法。 年级的学生大多只能针对课 文中的某些 4.引导学生探讨“哪颗豌豆 最了不 起”， 字、词、句提出 较浅层次的 问题，如何引 导 了解怎样的生命才最有意义，最了不 起。 学生深入课 文，针对部分内容、全文 甚至是 【教学重点 】 再读课 文提出更 多的问题，需要 教师精心 1.初步了解故事内容，能用自己的 语言 引导。 概括主要 内容。 【设计思路 】 2.培养学生问题意识，引导学生在阅读 1.提出 问题。上课之前布置学生预习课 中尝试从不同的 角度提出 问题。 文，要求学生一边读一边将自己的 疑问用便 3.通过 对所提问题的进一步思考，掌握 签纸写下来；上课之后组织全班学生交流自 一定的解决问题的方法。 己提出的 问题，并通过教师的 指导 ，