《古诗词三首》教学设计两篇.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 学了这两首诗，学生一定有不少感触，因此配上轻盈的音乐， 让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家 人说，对老师说一起来看看这篇古诗词三首教学设计两篇，希翼能帮 助到大家。 篇一： 《古诗词三首》教学设计 教材简析 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出 悠然自得、 无忧无虑的牧童和两个张伞使风的玩皮儿童，凝炼的诗句 中充满了童真、童趣。 《清平乐村居》以轻盈、流畅的语言，徐徐铺 开一幅恬淡、满意的农家生活图，令人深深地沉浸其中。 设计理念 吟诵，是古诗词教学的重点 ，应激发学生的朗读兴趣，引 导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在文义的 设计中，重点抓住描写动作的关键字眼 ，勾起学生的生活体验 ，调动 多种感官体验 ，充分感受其中的情味和韵味 ，轻松地理解诗意。 教学 目标 1.认识本课 4 个生字 ，会写 7 个认识的字。理解“弄”、 “怪生”、 “相媚好”、 “亡赖”等词语在诗句中的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读、 背诵古诗词。 默写 《牧童》， 能用自己的话表达诗词的意思。 第 1 页 共 13 页 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 3.想象诗词描写的意境，体味作者的感情，感受童年生活 的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点 理解诗词意思，体味诗词意境，练习感情朗读。 教学难点 体味作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、 田园生活的温馨，受到美的熏陶。 课时安排 2 课时 课前准备 1.了解诗人的生平。 2.采集有关宋词的资料。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅漂亮的画， 而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出 画，读出许多夸姣的事。今天，咱就一起来试试。 [教师以抒情的话语，为课堂营造轻盈、愉悦的学习氛围 ， 同时不露声色地点明了诗歌的学习要领 ，激发了学生的学习情趣。 ] 二、初读古诗，想象画面 1.自由朗读两首古诗。注意 “蓑”、 “遮”的读音和写法。 第 2 页 共 13 页 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 2.指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分： “草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。 归来/饱饭/黄昏 后，不脱/蓑衣/卧月明”。 “一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。 怪生/无雨/都张 伞，不是/遮头/是使风”。 [通过评读、赛