七律长征教学反思（通用6篇）.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 七律长征教学反思（通用 6 篇） 七律长征教学反思（通用 6 篇） 作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自 己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的七律长征教学反思， 欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 七律长征教学反思 篇 1 《七律·长征》正是毛泽东同志为纪念这举世闻名的壮举而作。作者以其军事家高瞻 远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和 乐观精神，抒发了作者勇往直前 ，无往而不胜的豪迈情怀。当我一一次细细品读这首诗时 ， 眼前仿佛又看到那险峻的山、苍凉的水 ，耳畔似乎又听到那隆隆的炮火声和 “三军过后尽 开颜”的笑声、欢呼声。当思想尽情驰骋的时候 ，我深深地觉得长征精神是中华儿女宝贵 的精神财富 ，它激励着一代又一代华夏儿女前进的脚步。 但对于现在小学生来说 ，长征不过是一个遥远的故事，有的甚至前所未闻，学生不可 能感受到长征中的重重困难。怎样让学生们感同身受 ？课前准备很重要。于是我遵循学生 的认知规律和阅读规律，在备课中特别关注导读的策略 ，尊重了 “教学建议” ，给予学生 更多形象感悟 ，不仅体会诗句表面的意思，还能了解到诗句背后的故事，使学生能真正读 懂这首诗。 一、 背景补充 ，形成画面 ，走进长征 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 为了让学生更好的了解写作背景，使学生走近文本 , 对诗歌描绘的情境与所表达的情 感有更深刻的感悟 , 我在课前进行了充分的准备 : 搜集了长征的相关资料以及毛泽东同志 的简介及其诗词等 , 诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也 不能感同身受地体会到红军在这些地方曾经有过的艰辛。因此我搜索并剪辑了有关红军长 征的路线图；爬雪山、过草地、巧渡金沙江、飞夺泸定桥等视频；下载了 “ 长征组歌 ” 中的歌曲《七律长征》 ；还有诗中所提到的山的视频，进而理解“逶迤”和“磅礴” ，为 下面与“细浪” 、“泥丸”对比作了很好的铺垫。通过这样的情境渲染将学生一点点带 进那个时代 ，走进诗中所描写的画面 ，让学生有如亲临实地，感受到长征中的艰险。通过 查阅资料和课上交流资料等手段 ，不仅为学生的 自主学习做好了铺垫 ，而且拓展了学生的 知识面 ，拉近了学生与文本的距离 ，为课文的理解减缓了坡度 ，各种情境的创设让学生来 感悟其中的情感，而不是 向学生作标准答案式的灌输 ，让学生去感悟诗文蕴涵其中的 一 份细腻的诗情，一颗独特的诗心。 二、运用策略读懂诗句 ，体会长征之难 ，感悟红军精神 在教学设计时 ，我先抓住了“红军不怕远征难 ，万水千山只等闲”这一首联作文章 ， 自然引入 “长征中红军遇到了哪些困难？哪句诗又体现了红军不怕难呢？” “说说你理解 的句子”让学生总的感知红军在长征途中所经历的种种困难。而面对这些困难 ，红军战士 是“不怕” ，是“只等闲” ，初步树立红军战士的英雄形象。接下来我先引导学生通过视 频资料再次感受五岭，乌蒙的天险 ，又通过和 “细浪” 、“泥丸”作对比 ，来感受红军 战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。同时 ，引导学生体会“腾”与“走”的意思 ， 突破了教学难点。 在感悟“暖”和“寒”时 ，我引导学生结合当时的背景资料，走进人物心理来理解感 悟“暖”和“寒”。适时的资料补充，帮助学生读懂了诗句背后的故事 ，更深刻地体会了 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 诗句的意思，感悟诗情。 三、以读代讲，读中悟情，感受长征。