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高中数学教学中学生自主学习能力的培养分析 在现阶段的数学课堂中，教师会将重点放在学生自主学习能力的培养上，注重激发学生的学习兴趣，从学生感兴趣的内容入手，营造良好的学习环境，帮助学生牢牢地掌握数学知识，以提高学生的学习效率，数学课堂教学的质量也能够得到保障。与以往的数学教学相比，在教学中激发学生自主学习意识，能够提高学生的专注力，使学生跟随教师的节奏展开深入的分析和探讨，真正地理解并掌握数学知识，且能够学以致用。但是从实际的教学情况来看，自主学习能力的培养受到多种因素的影响，无法达到理想的效果。因此，高中数学教师要注重对课堂教学的优化调整，依据学生的接受程度选择合适的授课模式，将自主学习能力的培养渗透到日常教学中，为学生的成长提供助力。 一、高中数学教学中培养学生自主学习能力的意义 学生步入高中之后学习压力骤增，部分学生学习习惯不好，自主学习意识较弱，能够在课下主动预习、复习课程内容的学生少之又少，而在课堂学习中受到时间的限制，教师讲课的速度比较快，学生无法全盘接纳吸收教师所讲授的内容，对知识的学习处于一知半解的状态，若课下不及时地加以巩固，会出现以往的情况，无法真正地掌握数学知识，导致数学基础薄弱。而培养学生自主学习能力能够有效地改善这一情况，学生的自制力能够有所提升，在学习的过程中，会依据教师的指引结合自身的数学程度制定具有针对性的学习计划，在遇到问题时，第一反应并非逃避，而是积极主动地寻找解决问题的方法，在完成学习计划之后，学生也能够从中得到满足感，学习潜能能够得到激发，学习效率也会大幅提升。 二、高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略 （一）激发自主学习意识 高中生处于心思敏感的青春期，自我意识比较强，数学教师可以關注学生的身心发展特点，以学生喜闻乐见的形式开展教学，引导学生思维的发展。在以往的教学中，教师会采用灌输式的教学模式，与学生的学习特点并不契合，对学生产生的影响甚微，因此，在新时期下，教师要打破这一困局，注重对学生兴趣的激发，挖掘学生身上的闪光点，激发学生的潜能，推动学生自主学习意识的发展，让其感受到自主学习的乐趣所在。比如，高中数学新教材人教版，必修第一册课本第三章《函数的概念与性质》第4课《函数的应用（一）》，在这一章节内容的学习中，需要学生理解特殊分段函数图像的实际意义，发展数学建模，能利用分段函数构建函数模型，解决实际生活中的问题。数学教师在组织课堂教学时，要站在与学生平等的位置，尊重学生之间的差异，采取鼓励式的教学模式，引导学生开展自主学习，培养学生的自主学习意识。在课前可以为学生布置预习作业，让学生高效地利用课余时间开展预习，对新课的内容有一定的了解，并将自己在预习中遇到的问题进行收集整理，在课上向教师寻求帮助，在此过程中，学生的思维能力能够得到锻炼。课前预习的开展能够帮助学生养成良好的学习习惯，对新课知识有初步的了解，在课上能够跟上教师的节奏，经由教师的讲解解决预习中存在的问题，学生的学习效率也能够得到提升，同时感受到自主学习的乐趣，对其自主学习意识的形成能够起到推动作用。 （二）提供自主学习空间 高中数学难度有所提升，需要学生掌握的内容也有所增加，会给学生造成一定的心理压力，部分思维能力较弱的学生在学习数学知识时会感到比较吃力，无法跟上教师的思路，学习过程困难重重。高中数学教师要尽可能地关注到班级中的每一个学生，依据学生的思维特点选择合适的教学模式，让学生适应高中数学的学习节奏，形成数学思想。在讲授知识的同时，重视对学生思维的培养，借助自主学习的开展，帮助学生构建数学知识框架，提高学生分析问题的能力。在教学中教师要扮演好引导者的角色，保证学生在课堂中的主体地位，给予学生更多的空间，推动学生开展自主学习，在此过程中锻炼学生的思维能力。比如，高中数学新教材人教版，选择性必修第一册课本第一章《空间向量与立体几何》第4课《空间向量的应用》第2节《用空间向量研究距离、夹角问题》，在这一章节内容的学习中，需要学生能够运用向量的方法解决距离问题和简单的夹角问题，能够描述这一个问题的程序，从中体会向量方法在研究几何问题中的作用，梳理运用向量方法解决距离夹角问题的方法和步骤。在课堂学习中，教师可以提出问题，如“类比点到直线的距离的求法，如何求出两条直线平行之间的距离？”发挥自身的引导作用，给予学生思考和探究的空间，而并非在提出问题后，直接给出答案并逐步演示解题过程，要注重对学生学习积极性的调动，推动学生开展互动交流，在互动沟通中运用数学知识尝试解决问题，让学生参与到数学问题的解决过程中，为自主学习能力的提升提供助力。 （三）创新课堂教学方法 在高中阶段的学习中，数学学科是学生学习的一个难点，需要学生掌握的知识点比较多，且知识点的难度较高，于教师而言教学压力也比较大，需要在有限的时间内向学生完整地讲述教材中的内