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高中数学数列试题教学中的解题思路与技巧研究 数学在人才教育中发挥着重要作用，是各学段强调的学科内容，在高中教育中亦是如此，作为数学教育的核心要素，在新课改背景下数列教学引起了广大教育工作者的重视。数列与三角函数、方程等知识有着密切联系，对该知识进行讲解的同时也能带领学生回顾、巩固其他知识内容。数列试题在考试中占据较大的分数比例，学生要想获得理想的成绩，就必须在学习中掌握有效的解题思路及技巧。近年来为顺应教育要求，促进学生长远发展，在高中数学教学中提高了数列试题比重，教师在教学过程中也逐渐转变传统教学理念、方法，注重数列试题解题思路和技巧的传授。但从整体情况来看，数列试题教学质量不佳，教师必须采取有效策略培养学生解题技巧，能够在面对各种题型时高效解决问题。 1. 高中数列试题教学存在的不足 在我国高中数学开展数列试题教学时，还存在一些不足有待完善，主要表现在以下几方面 一是教学内容相对单一。教学中传授的相关知识缺乏延展性，课堂相对封闭，数列和数学中的许多知识点都有密切联系，在教学中如果教师可适当加强与其他知识的融合，将起到事半功倍的教学效果，也能使学生在有限时间内掌握更多知识内容，有效增强教学实用性。 二是教师未引起足够重视。在高中阶段开展高效数学教学，可以为学生后续发展奠定坚实基础，但在当前教学中还无法达到该目的。数列试题是高中数学的重难点，在考试中也包含与之相关的题目，对于许多高中生来说该部分知识较难懂、难掌握，无法在考试中获得高分。但许多教师在教学上更注重理论讲解，忽略了解题思路和技巧的引导，久而久之，便使得学生形成固定解题思维，在面对多样化题型时无从下笔，解题准确率较低。高中生即将面临高考，高考成绩关乎着学生未来的去向，因此，在数学教学中教师需加强数列试题讲解，向学生传授实用的解题思路与技巧。 三是学生的数列知识掌握程度较低。数列是高中数学的重难点内容，但在考试中却占据较大比重，这对教师、学生均提出了较高要求。站在教师层面来看，教师需加强对数列试题教学的重视，且受教育政策影响，需及时转变以往不适用的教学方法，才能收获理想的教学成效。而站在学生层面来看，学生是学习主体，对于数列知识的掌握程度直接决定数列试题解题质量，只有了解、熟悉数列理论知识，并掌握有效的解题思路、技巧，才能在考试中获得高分，尤其是对于即将参加高考的高中生来说分数至关重要。但在当前教学中，部分学生并没有对数列知识产生深刻理解，没有掌握实用的解题方法。有的教师仍然延续传统的教学方法，没有及时创新和引入新型方法，而在新课改之前，传统的教学方法虽然可以起到一定教育作用，但在新课改后传统方法早已不符合新时期人才培养的要求，可见创新教学方法十分必要。正是由于教学方法与当代高中生发展需要不符，使得数列试题教学质量不尽人意，即使教师花费了较多精力、时间用于教学，但学生仍然不能掌握适用的解题技巧。有的教师虽然已经引入了一些新方法施教，但由于对新方法不了解，还未摸索出有效的教学路径。这些原因在无形中制约着学生发展。 2. 高中数列试题教学的主要解题思路与技巧 2.1掌握及考查概念性质 概念、性质是数列的基本知识，学生要想提高解题质量，首先便要掌握该知识点，并在实际解题过程中仔细考查。首先，在数列概念的掌握和考查上，许多数列试题的解决过程都会涉及通项、求和公式，和其他试题相比，这类试题通常没有固定的解题技巧，学生只需在前期学习中有效掌握公式并在解题中进行带入即可。例如，在以下试题中，学生便可采用该思路技巧解决问题：在数列{an}中，Sn为前n项和，n*∈N，如果a3=7，S10=30，请求出S5的数值。在实际解题过程中，学生可以结合已知条件带入通项、求和公式，先求出首相、公差，再通过分析已知条件将求出的结果和公式相结合，便可以得出正确答案。这种数列试题主要考查学生对概念公式的学习情况，也可在学生的解题结果中帮助教师及时了解学生学情，便于在后续学习中更有针对性地施教。其次，在數列性质的掌握和考查上，有的数列试题会换一种说法来检验学生的数列性质学习情况。例如，在以下这一试题中：在数列{an}中，a2+a8=28，请求出a3+a4+a6+a7。学生在解决该试题时，便可按照等差、等比数列特性，发现2+8=3+7=4+6，以此来解决该试题。由于这类试题考查的是学生的性质掌握情况，在前期讲解数列性质内容时，教师需引导学生了解该知识性质的主要来源，促进学生在后续解题中进行应用。 2.2掌握及应用通项公式方法 在数列试题中和通项公式有关的求和试题较常见，作为数列知识重难点，在面对数列求和试题时，学生可在掌握通项公式基础上，采用多种方法进行解决，主要有三种求和方法。一是合并法。有的数列试题比较特殊，教师可以先引导学生寻找规律整合数列项，先将特殊项和求出来，再进行整体求和，这是解决特殊试题的有效