高中历史教学：第3课 秦统一多民族封建国家的建立【学案18】.docx

☆石家庄创新国际学校历史导学案 （GYLS）高一历史—003 编制时间：2020-8-26 授课时间：2020-9-11 备课人：李征霖 审核人： 签批： 高一历史 第1页 高一历史 第2页 第一单元：从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第3课：秦统一多民族封建国家的建立导学案 班级 姓名 小组号 学法指导 1、学材准备：课本页、导学案、双色笔 2、学习流程 环节 学习方法 导入+解读目标 3分钟 根据课程标准，明确学习内容 读学 15分钟 1.读学勾画：仔细阅读课文部分，根据【学习成果记录】的问题提示进行勾画、标注，严禁整段勾画，会的问题在后面的（）画√；不会或不清楚的在（）内画ⅹ 2.读学疑难：将不会或不清楚的勾画序号写于前板 研展 5+8分钟 1.研学：仔细阅读研展的内容和要求，组织小组研学 2.展示：脱稿展示，规范语言表述 巩固练习7分钟 当堂巩固：选择题---必做，问答题---选做。 【学习目标】 基础目标：概括秦朝统一的条件、过程，认识秦统一对多民族封建国家建立的历史意义。 归纳秦巩固统一的措施，分析秦朝政治制度的特点，认识政治制度创新的影响。 概括秦末农民起义的原因和经过，理解秦朝灭亡的原因。 提升目标： 重点：认识并理解专制主义中央集权政治制度。 西周分封制与秦朝郡县制的比较。 难点：通过评价秦始皇，归纳评价历史人物的方法。 理解贵族政治到官僚政治转型的意义。 【导学流程】 自主学习成果记录 仔细阅读课文部分，根据问题提示进行勾画、标注，严禁整段勾画，会的问题在后面的（）画√；不会或不清楚的在（）内画ⅹ 读学 积累 课文部分 知识点问题提示 秦的统一 勾画秦统一的背景、过程、巩固措施和统一多民族国家建立的意义。 秦朝的暴政 勾画秦朝暴政都有哪些表现，并加以分析暴政对秦朝统治的影响 秦末农民起义和秦的速亡 勾画农民起义、秦的灭亡，楚汉相争的主要知识点。 研展任务 如何理解专制主义中央集权制度，其内容（秦朝）、对中国影响又是什么样的。 评价秦始皇。 四、基础知识补充（书上缺失的重点内容）： 1、战国时期的法治思想：法治是战国时期法家的政治主张，与儒家的“人治”相对。先由李悝、吴起、商鞅、申不害等所提倡，后经韩非总结，形成法、术、势相结合的完整的治国理论。中心内容是“以法治国”，制定明确的法律，奖励耕战，禁奸塞私，并用法律统一思想；“以法为教”“以吏为师”，还要求不分贵贱，一律齐之于法，反对古代贵族等级制度，为建立统一的中央集权国家提供了理论依据。 2、皇帝制：秦王嬴政创建的用以维护古代最高统治者尊严和权威的一项政治制度。全国的政治、经济、军事等一切打全，都由皇帝掌握。中央和地方的主要官员也都由皇帝任免。其基本特点 高一历史 第3页 高一历史 第4页 是皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭。 3、统一中央集权国家的形成是历史发展的必然，也是客观需要。 （1）经济：小农经济的分散性需要一个强有力的政权来维护社会安定，新兴地主阶级需要建立中央集权来巩固统治。 （2）社会：维护国家统一的需要。（3）思想根源：法家集权、法治思想奠定了理论基础。 （4）历史教训：周王室衰微导致春秋战国时期割据混战的教训。 4、秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化： （1）在秦朝灭亡之前，项羽、刘邦领导军队分别与秦军作战，目的是推翻秦朝的残暴统治，这时的战争性质属于农民战争的范畴。 （2）在秦朝灭亡之后，项羽、刘邦的身份地位发生了变化，一个称西楚霸王、一个称汉王，二人不再是农民起义军的领袖，战争的目的是争夺皇位，此时战争的性质已经变为封建统治阶级内部争权夺利的战争。 当堂检测 1．“元元黎民，得免于战国”反映出秦统一的意义是(　　) A．使人民脱离了强大诸侯国的控制 B．为我国长期的统一奠定了坚实基础 C．建立了统一的多民族的封建国家 D．使人民有了相对安定的生产、生活环境 2．秦王“初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰‘皇帝’”。其主要目的是(　　) A．沿袭历史传统 B．开创一代帝号 C．加强思想控制 D．宣扬个人功业 3．“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用