《大学生心理健康教育项目化教程》教案 第15课 珍爱自我 珍惜生命.docxVIP

PAGE 6 PAGE 6 PAGE 3 PAGE 3 课题 珍爱自我 珍惜生命 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识目标： 了解生命的内涵和特点，理解生命的意义 熟悉心理危机与干预 了解悦纳生命的方式 了解死亡的定义和特点 了解防治自杀的方式 素质目标： 珍爱生命，树立积极的生命观 悦纳自己，学会识别心理危机，并及时进行心理干预 学会识别自杀的征兆，积极地帮助有自杀倾向的人 完善自我品格，树立责任意识，积极投身于社会实践，勇做担当民族复兴大任的时代新人 教学重难点 教学重点：生命的意义 教学难点：心理危机与干预、悦纳生命的方式 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→案例导入（5 min）→传授新知（28 min）→探索活动（10 min） 第2节课：问题导入（5 min）→传授新知（25 min）→探索活动（10 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 案例导入（5 min） 【教师】讲述“心理觉察”的案例（详见教材），并提出以下问题随机邀请学生回答： 思考：从钱海军的先进事迹中，你得到了什么启示？你认为什么样的人生才是有意义的人生？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：认识生命的意义 通过案例导入的方法，引导学生思考生命的意义，激发学生的学习兴趣 传授新知（28 min） 【教师】讲解生命的意义、心理危机与干预 【心理自测】 【教师】组织学生扫码观看“感恩问卷”完成“你的感恩水平如何？”心理自测（详见教材）： “感恩问卷”是由10个测试题目构成的。扫一扫二维码，进行测试吧！ 【学生】聆听、观看、测试 任务一 认识生命的意义 一、初识生命 （一）生命的内涵 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 你认为生命是什么？怎样的生命是有意义的？ 【学生】聆听、思考、回答 1．生命的概念 《不列颠百科全书》中提出，在遗传学上，生命被定义为一个能够通过自然选择而进化的系统；在生理学上，生命被定义为任何能够执行进食、代谢、排泄、呼吸、移动、生长、繁殖和响应外部刺激等功能的系统。 2．生命的形态 生命是一个多层次的复杂系统，不同的生命有着不同的形态、结构。具体到人类而言，人的生命由实体、精神和社会性三方面构成，所以可分为以下三种形态： （1）生理性生命。生命最直观的表现是生物体的繁殖、生长发育、新陈代谢、遗传变异等生理现象，这是所有生命都必须具备的基本属性，人类也不例外。人类首先作为生理性的肉体生命而存在，通过饮食、呼吸等各种生理活动来维持生命。 （2）精神性生命。人类之所以被称为“万物之灵”，是因为其具有远超于动物的思维意识，具有高度发达的精神性生命。人的精神性生命最大的特征是“超越性”——超越自我、超越空间、超越时间，并且永不停歇。只要人类还存活，就不会停止思考，就不会只顾当下，就不会止步不前。 （3）价值性生命。人都会思考“为什么活着、怎样活着”的问题，这是人类对于生命价值发自内心的追问，也是对人生意义的一种诉求。 人只有为自己的理想而奋斗，为自己的信仰而拼搏，才能发挥出生命的价值，实现人生的意义。人的价值性生命为人的生存指明了方向，加足了动力，使人的生命更加丰满。 （二）生命的特点 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 生命具有什么特点？ 【学生】聆听、思考、回答 1．不可逆性 2．不可再生性 3．不可互换性 4．有限性 二、生命的意义 在个人层面，我们可以将生命的意义理解为追求幸福、实现人生目标、创造个人价值。对于每个人而言，生命都是一件无价之宝。人们通过利用自己的意识、智慧和行动来克服困难，促进自我发展，达成自我成就，体验丰富多彩的人生，从而实现生命的意义。 在社会层面，我们可以将生命的意义理解为服务他人、建设更美好的社会、共同实现社会价值。社会是由众多个体构成的整体，也正是这些个体赋予了社会多样的色彩和无数的可能性。在这样的背景下，生命的意义逐渐成为一种包容和共享的概念。人们有责任发挥自己的技能和才华，去建设更加美好、公正、和平与友善的社会，从而促进人类共同发展和繁荣。 总而言之，生命的意义并没有一个确定的答案，无论你对生命的意义有何种解读和感悟，切记要珍视每一个日出和日落、每一个眼前的机会和挑战，在这个世界上找到自己真正想做的事情，并尽可能地去实现它。 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： “生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”匈牙利著