小学数学骨干教师专题讲座《小组捆绑评价促进合作学习》.docxVIP

小学数学骨干教师专题讲座—— 小组捆绑评论，促使合作学习 时间： 地址： 参加： 主讲人： 主题：小组捆绑评论，促使合作学习 内容： 小组合作学习作为当下最流行的学习方式已被很多教师所采纳。可是面对不同水平的学生，其合作有不同的层次，有的议论深入有看法，有的则平常而谈，没有深度，更没有创新。我们班的数学成绩一直比较差，从前学生不喜欢数学课，上课冷冷清清，课后好多同学不达成数学作业。为了促使学生展开小组合作我有以下做法：一、自主学习是合作学习的基础。 小组沟通必须要有实质性的内容。我们听课时，往往听到有老师刚布置下的任务，学生还没有深谋远虑便开始小组议论，这样由于学习还不够充分，议论也就不深入。因此，在合作学习从前让学生充分的自主学习，是合作学习富有收效的基础。生本教育提出的前置性小研究就是学生自主学习很好形式。由于前置性小研究就像作业同样，学生必须课前达成，加上其比较开放和简单，每位学生都能凭自己的努力达成。正是因为有了前置小研究，讲堂上学生有了议论的材料，才能有备而来，有话可说。 二、激励评论是合作学习的重点 1、形成评论体制 组长记录好每一位组员在每一节课中，学生举手回答下列问题的次数。讲堂上我把我们班 的同学分红3人一组，分别是组长（A同学）和组员（B、C）同学，其中C同学是学困生。根据回答下列问题的学生家不同的分数。详细标准是：A同学每正确一次加1分，B同学加2分，C同学