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浅谈初中英语听力训练 贵州省江口县太平中学：聂 慧 听是人们言语交际能力的重要方面,也是英语学习的重要途径之 一。通过听觉领悟语言是一个复杂的过程 ，它包括接受信息、识别、 判断和理解声音信号等几个层次的心理活动.人们接受信息后，通过 大脑来识别和 理解每个声音信号的意义，然后作出适当的反馈。反 馈的快慢、判断的正确与否，同一个人的识别和理解能力及个人的知 识、经验都有着密切的联系。传统的应试教学模式,重读、写能力训 练，轻听、说能力的培养,留下了英语叫中的“聋哑后遗症。如何提高 学生听力水平,给我们从事基础英语教育的同仁们留下了深思。 一、“听在教学中的地位 在当今社会中，随着各种媒体的广泛使用，听的素质变的日益重 要了，但目前中学英语教学中重视阅读,说和听是非常薄弱的环节， 学生听力培养和提高往往被忽视。在初中毕业生中，英语笔试能力卓 而不凡的不乏其人，但每当听别人说英语却是一头雾水，糊里糊涂。 为改变这种状况我们必须加大听力训练，因而注重并加强听力教学方 法的探索与研究,是提高中学英语听力水平的关键所在. 二、听力训练的一般方法 1．用英语组织教学，使英语听力经常化. 课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语 言环境，就必须用英语组织教学。例如：在一篇课文的 Dialogue 教 学中，向学生出示一副画着漂亮自行车的图片，然后对学生说：look at this picture ，what can you see ? （I can see a bike ）.通过这样的情 景教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容，从而增加了学生 在课内接受听力训练的机会。 用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最 实效的形式,在用英语组织课堂教学的过程中,应注意: ①读准语音.正确的语音是听音辨音的基础，只有把英语音学准 读准，才能进行听音辨音.因此，我要求学生每天早晨坚持半小时的 听录音跟读练习，跟读过程中,只求读准语音。随堂设计 5 分钟的辨 音练习,形式可多样化。比如:一生朗读，其余听辨有无错音。 ②多听.多听是强化学生听力的重要手段。教师在课堂上多用英 语进行教学，给学生创造听的机会和环境。充分利用录音机和录音磁 带，让学生经常听英美人的地道的英语,掌握比较标准的英语语音. 2 、增加英语听力训练方式，主要包括听音辩音、听写、听说对 话、听力理解等。 ⑴辩音训练要随时随地进行。 a. 让学生找出所听到的元音读音相同的单词. 如：/e/bed bike bad bus b 。让学生听几组句子并找出每组句子中不同的部分。 如:They like reading ，they like cooking 。 c 。教师在黑板上写出若干句子，然后让学生听几组句子，最后 让学生选出与教师所读句子意义相同或相近的句子来。 ⑵听说对话训练要抓平时。 听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的 提高。因此，中学英语训练的第一步是如何让学生开口说英语 ,要重 在他们用英语自由表达的习惯，要抓平时，抓养成。 ⑶听写训练要抓反复 听写是最朴实、最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不 可少的一环.它是一种限时性强，输入量大，需要高度集中一个人的 注意力并充分调动一个人所有语言知识的脑力劳动过程。听写作为一 种固定的日常练习，使学生养成良好的听写习惯，当然听写有一种循 序渐进的过程,可以从单调词组开始，逐步过渡到段落及至全文。 ⑷理解训练要抓突出. 听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容 间逻辑关系的推断，是听力的高级表现形式，必须要常抓不懈。尤其 在听力过程中,抓重点、抓突出，争取做到学生对听力有足够的重视. 3 ．遵守听力规律,使听力训练科学化。 英语听力是一个 “细活,需要付出一定时间才能提高。但是教师在 教学过程中，需要掌握规律,对症下药。 ⑴明确目的。 在做听力练习之前,特别是听力材料是短文时,必须让学生明白他 们要做什么，让学生了解语言材料的背景，然后浏览题干部分及答案， 让他们感到心中有数。 ⑵掌握技巧。