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浅谈初中英语差异教学策略 【摘要】《英语课程标准》明确要求，英语课程要面向全体学生，注重素质教 育。由于学生现有的语言基础以及学习能力、 学习方式等方面的不同，初中英 语课 程的教学设计不但要符合大部分学生的生理和心理特点， 还要考虑不同学生 的不同情况。只有尊重学生的差异，满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面 向全体学生。 【关键词】初中英语差异教学 策略 随着教学改革的逐步深入，许多教育工作者对于客观存在的学生个体差异及 自我 效能感的问题十分关注。素质教育既承认人与人之间的基本素质上是相同或 相近的， 同时又看到人与人之间存在着很大差异。教师要了解学生，洞察学生的 心灵与秉赋， 从学生智力发展的潜在性出发，依据因材施教的原则，做到知人善教，进行差异教学。 在实施差异教学过程中首先必须承认差异，尊重差异；然后将学生分层，通过设立多 层次教学目标，多样化的学习活动来满足各类学生的发展需求，进而发挥各自的优势 特长，使每位学生得到个性上的充分发展， 达到素 质教育的目的。 一、正确看待个体差异，对学生合理分层 由于学识与智力发展水平及个性特征的不同，每个学生对于同一事物理解的角度 和深度必然存在明显差异，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存 在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。 作为教师要及时了 解并尊重学 生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊 重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境。引导学生积极热情地对待事物、对待 他人，培养乐观向上的生活态度；学会冷静、沉着地应对紧急情况，缓解自身的压力， 培养学生承受挫折的健康心理。 通过课堂观察，根据学生掌握语言知识能力以及学生的性格、 学习习惯、兴 趣等，将学生大致分成 A、B、C三类层次。分层的情况不向学生公开，可随时 根据 学生的学习积极性、能力及成绩的变化而变化。对 A类的学生，只要求他 们掌握教 材内容，保证成绩稳步提升；对 B类的学生则要求他们能在掌握教材 内容的基础上， 努力提高英语综合表达能力； C类学生，由于其基础较扎实， 并有较强的英语听、说、读、写的能力，因此，对于这一层次的学生则要求他们拓宽 知识面，提高自主学习的能力。 二、尊重学生个体差异，合理设定教学目标 备课和授课前，教师要对这个三层次的学生可能达到的对所授内容的最大掌握限 度要做到 心中有数”教学目标的差异分层对 C层学生提出的教学目标主要 是识记” 理解”水平；对B层学生提出的教学目标相当于 应用”水平；对A层 学生提出的教 学目标相当于 分析”综合”或运用自如”水平。为此，笔者试行英