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浅谈培养学生的质疑能力 学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性， 发 展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人；质疑，也最能发现学生 不懂或 不太懂的字、词、句、段，以便教师给予有的放矢的辅导，从而收到举一反三的效果。 朱熹说过：读书无疑者，须教其有疑；有疑者，须教无疑，到这里才是长进。” 那么，在教学中怎样 须教其有疑”培养学生质疑能力呢？ 一、让学生敢问 课堂上，教师必须放下架子，态度要和蔼，证据要亲切，充分尊重学生，和学生 建立一种朋友关系。鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于对老师质疑， 对学生质 疑，对教材质疑。营造一种民主、宽松，师生平等、师 生合作的课堂教学氛围，让学生敢问，这是培养学生质疑能力的基础。 二、让学生愿问 对于学生提出的问题，如果问错了不要指责，还要肯定其积极动脑的一面；如果 问对了，问得好，要给予肯定、鼓励和表扬。其中有价值的问题，引导全班 同学一起 找答案，一起解决；有争议的问题，组织同学们开辨认会。 如讲《可爱的草塘》一课时，一个学生发问：小丽说北大荒好得哪儿都比不 上， 咱们国家有那么多名胜古迹，她这样说不对。他的话音刚落，立刻遭到好多 同学的反 对。我趁机把同学们分成两方，让他们各抒己见，进行辩论。 意见统一后，我说： 他提的问题很重要，他能提出这个问题真了不起！ ” 再看 那位同学，成功的喜悦溢于言表。小学生都喜欢表现自我，他们为了发现问 题必定开 动脑筋思考，挖空心思找疑问，这样就激起他们质疑的兴趣，愿意去问。 三、让学生能问 一些专家认为，目前小学语文教学中的一大流弊仍是一个 牵”字，老师精心 设 计出一个又一个环节，牵着学生的鼻子按老师的思路亦步亦趋往前赶。 老师问 个不休，学生忙于应付，根本没有质疑的机会。要发展学生的创新思维能力，老 师首 先必须给学生很大的自由度，安排充分的时间，让他们细细地读书，静静地 思考，去 发现问题，要改革教学方法，把质疑贯穿于阅读教学的全过程。 1 •在预习中提出 有什么不懂的地方” 有什么问题”等要求，引导学生认 真预 习课文，从中发现问题。