《园林工程制图》课程教学大纲.docVIP

《园林工程制图》课程教学大纲.doc

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园林工程制图课程教学大纲 LANDSCAPE DRAWING 学时数:72 其中:实验学时:24 学分数:4.5 适用专业:园林 一、课程的性质、目的和任务 本课程是园林专业的学科基础课程。本课程的主要目的是为园林专业的学生学习后续有关课程准备必要的制图方面的基本知识。通过本课程的学习,使学生能掌握园林设计图和工程制图的基本理论和技能,为学习后续的园林规划设计、园林建筑设计、风景区规划、城市景观设计、城市绿地规划、园林工程、室内装饰设计等课程以及在实际工作中绘制、阅读园林设计图和工程图样,打下必要的理论基础和实践基础。 二、课程教学的基本要求 (一)要求学生深刻理解、牢固掌握园林投影法的基本理论、方法及其应用。 (二)了解在平面上表示空间几何元素和物体的各种图示方法,包括国家标准中有关制图的基本规定和正确的制图方法。 (三)掌握在平面上运用几何作图方法解决空间几何问题的各种作图方法。 (四)学习绘制和阅读园林设计与工程图,培养绘制透视图的基本能力,按一定的投影方法和制图标准及工程技术规定将山、水、植物和建筑等园林要素及园林景观表示在图纸上。 三、课程的教学内容、重点和难点 第一章 园林制图的基本知识 一、绘图工具以及仪器使用 二、制图的基本规定 三、平面图形 四、徒手绘图 重点: 制图中图纸格式、尺寸标注等的国家标准和基本规定 难点: 园林图形中的徒手绘图方法 第二章 正投影法与三面投影图 一、投影法 二、平行投影的基本性质 三、形体三面投影图的绘制 重点: 平行投影的基本性质;三面投影图的绘制 难点: 形体的三面投影图的绘制 点、直线、平面的投影 点的投影 直线的投影 平面的投影 重点: 各种位置直线的投影特征、特殊位置平面的投影特征 难点: 投影体系中点、线、面的相对位置 第四章 基本形体 平面立体 曲面立体 重点: 基本形体表面取点、取线 难点: 曲面立体表面取点、取线 第五章 立体的表面交线 一、平面与立体相交 二、立体与立体相交 重点: 求平面与立体相交表面交线的作图法 难点: 曲面与曲面立体相交求表面交线的作图法 第六章 组合体 形体分析法 组合体的绘制和尺寸标注 组合体投影图的看图 重点: 组合体的绘制和尺寸标注;组合体投影图的看图 难点: 组合体投影图的看图 第七章 轴测投影与形体表达 概述 正轴测投影 三、轴测投影作图方法 四、形体的各种表达方法 重点: 轴测投影作图方法 难点:轴测投影; 剖面图、断面图等形体表达方法 第八章 阴影与透视图 一、阴影 二、透视投影 三、透视图的分类及透视参数的选择 四、透视图画法 重点: 透视投影概念; 透视图画法 难点: 透视图画法 第九章 园林组成要素的设计图 一、园林植物 二、园林建筑与小品 三、园路、园桥和园石 四、水景 重点: 园林建筑的平面及透视画法;园林植物的画法 难点: 园林建筑及园林小品的平面及透视画法 第十章 园林工程图 一、园林总体规划设计图 二、土方工程施工图 三、筑山工程施工图 四、园路广场施工图 五、理水工程施工图 六、种植工程施工图 重点:园林总体规划设计图的绘图方法; 园林种植设计施工图的表达内容和读图方法 难点:假山设计施工图; 园路广场施工图; 水体施工图 第十一章 园林工程制图实例 一、园林设计图的类型及制图步骤 二、园林设计制图实例 重点:园林设计制图的内容和绘制方法 难点:园林设计图的制图方法 四、课程各教学环节要求 本课程教学环节除课堂授课外,还有课程实验课等,考试采用开卷考试的形式。其中课堂讲授48学时、课程实验24学时。实验课程是培养学生掌握设计和提高实际绘图能力的重要手段。通过本课程的实验训练,应使学生达到如下的要求: (一)熟练掌握园林制图基本工具以及仪器使用方法,理解制图的国家标准和基本规定,徒手绘图技能熟练; (二)了解园林几何作图和投影作图的基本方法, 明确透视投影概念和透视图画法; (三)正确绘制园林植物、园林建筑与小品、园路园桥和园石、水景等园林组成要素的平面与透视设计图; (四)明确园林工程设计图、园林建筑施工图的读图要则、作用、内容和绘制方法; 五、学时分配 章节 主 要 内 容 各教学环节学时分配 作业 题量 备注 讲授 实验 讨论 习题 课外 其它 小计 第一章 园林制图的基本知识 4 4 第二章 正投影法与三面投影图 2 2 第三章 点、直线、平面的投影 4 4 第四章 基本形体 4 4 第五章 立体的表面交线 2 2 第六章 组合体 4 2 6 第七章 轴测投影与形体表达 6 2 8 第八章 阴影与透视图 6 4 10 第九章 园林组成要素的设计图 6 6 12 第十章 园林工程图 8 10 18 第十一章 园林工程制图实例 2 2 合 计 48

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北京教育部直属高校教师,具有十余年工作经验,长期从事教学、科研相关工作,熟悉高校教育教学规律,注重成果积累

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