校园暴力的现状与对策.docxVIP

校园暴力的现状与对策 校园暴力是中国和国外的校园骚乱的影子。最近，以女孩为主角的校园暴力事件频发，影响了传统印象和男孩的认知。何以柔弱的女生成了执掌暴力的恶徒?究竟是什么催生了校园女生的暴行?本文试图对此问题的答案作一探讨。 一、 校园暴力于女性的心理伤害和认知困境 对于“校园暴力”的定义, 各种学术论文鲜有论及, 一般只是通过列举校园暴力的行为表现予以说明此概念;然而又因为校园暴力涉及的对象和种类的广泛性, 学术界对此概念并未有统一的界定。故笔者在此也不对“校园暴力”的定义作过多纠缠, 而是针对其中一种类型——女生群体性暴力事件作一研究。 女生的校园暴力行为常表现为一群女生 (加害者) 对某一个或某几个女生 (受害者, 通常是一个) 的虐待、折磨和凌辱, 时间少则一两个小时多则通宵达旦, 手段更是花样繁多, 从谩骂到殴打再到性凌辱, 无所不有, 给受害者的身体和心理都造成难以治愈的伤害和痛苦。一般对校园暴力的研究认为:“‘暴力’既包括生理上的暴力也包括心理上的暴力 (如侮辱、勒索、使他人丢脸等) , 心理上的暴力 (或者叫强制) , 实际上是暴力行为的一个非常重要的组成部分。对于被害人而言, 心理上的暴力 (强制) 在一般情况下要比对身体的轻伤害更加难以承受, ……在校园暴力研究方面, 心理上的暴力, 首先应当包括对他人的侮辱、谩骂、嘲弄、讥讽等使他人感到丢脸的行为。” 人们一般认为, 实施这种暴力行为的女生应是所谓的“差生”、“不良少女”, 然而大量案例表明, 优等生也加入了施暴者的行列, 并且施暴手段之残忍不在前者之下。并且, 施暴女生有低龄化的趋势, 笔者统计到的最小的女生仅为9岁。职业技术学校、艺术学校等住宿制学校是此类事件的多发地带。 根据相关类似案例, 可以将女生群体暴力分为两种类型:一是报复型, 二是针对型。在报复型的暴力行为中, 受害者是不特定的、随机的, 即其并不是加害者一直关注并想与之争斗的对象, 只是由于偶然的磨擦触发了其与加害者的矛盾, 从而导致了加害者对受害者的暴力或双方之间的相互暴力。而在针对型的暴力行为中, 受害者是特定的, 其是加害者一直关注并认定的“敌人”或“行为出格者”, 一旦适当的时机出现, 加害者便会寻找借口, 以“教训”为名对受害者实施暴力。 二、 校园女孩群体的暴力行为特点 此种暴力行为与一般的打架斗殴、勒索钱财或男生间的暴力冲突等校园暴力有所不同, 有其独特的特点: (一) 自由组合型 “群体”指两个或两个以上具有共同认同感和团结意识, 而且具有共同的目标和期望的人。 这是此类暴力行为最显著的特征, 即其通常表现为一群女生对某一个女生的暴力, 加害者在数量上较受害者多得多, 处于绝对的强势地位, 由其轮流对受害者进行攻击, 或可能虽然只有少数几人或一人攻击, 但群体中的其它人保持冷漠的袖手旁观姿态, 放任或容忍对受害人的攻击。 但这种群体并不像犯罪团伙一样稳固, 甚至可以自由组合, 即昨天的受害者也可能成为今天群体中的一员, 今天群体中的一员也有可能成为明天的受害者。一般而言, 群体内通常有一至几个主导者, 群体就是由她们集合起来的, 而群体中的其它普通成员, 则由于青春期特有的附和群体心理和从众心理的作用, 顺应强硬者的权威而加入到群体中。因为根据社会心理学家埃莎的实验表明, 一个人对事物的评价易受他人的影响。如果个人在知觉、判断、信仰和行为方面与众人不一致的话, 就会感到有心理压力, 以致不由自主地否定自己, 而保持与多数人的一致。 (二) 发生时间的发生 一般的校园暴力多发生在上学和放学的路途中, 以广州这个多发校园暴力的地区为例, 发生在上述时间的占52.3%;其次是课间休息时, 占36.8%, 究其原因, 一是集体生活使加害者与受害者之间接触机会增多, 从而为对受害者的确定提供了机会和可能性;二是寄宿制学校封闭式管理的模式为加害者 (群体) 实施暴力行为提供了便利。 (三) 攻击的目的不同 此类暴力行为虽然手段多样, 方式残酷, 但仍然摆脱不了游戏型攻击的影子, 表现在它的表意性和戏谑性上。 表意性是指加害者对受害者的攻击并无功利性的目的, 只是为了表达内心的某种情感、追求情感上的满足和发泄, 即加害者对受害者的攻击并不为了求财或谋害受害者, 而仅仅是要表达对受害者的不满。 戏谑性是指加害者并不把对受害者的攻击看作是一件多么严重的行为或是违法行为, 甚至只是将其作为一种娱乐方式, 以看到受害者求情、告饶、挣扎的可怜相而感到开心和满足。 (四) 缺少整个暴力行为都没有任何色彩和作用 性凌辱常常是女生群体暴力行为里不可缺少的主题, 它在多数案例中无不默契地若隐若现, 仿佛缺少它整个暴力行为就失去了色彩和作用。 这种性凌辱包括迫使受害者裸露, 强迫受害者做猥亵的动作, 更