《花之歌》教学设计.docxVIP

4* 花之歌教学目标1. 朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。2. 边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。3. 交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。教学重难点能找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。教学准备 搜集作者资料， 荣德基小学课件资源。教学课时 1 课时教学过程Ⅰ 猜谜游戏，导入新课1. 猜谜游戏，引出课题。有种花，不一般， 后长叶，先开花。花儿好似金喇叭，嘀嘀嗒嗒迎新春！ (打一花名) 谜底：迎春花一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红衫，坐在绿船上。 (打一花名)谜底：荷花得天独厚艳而香，国色天香美名扬，不爱攀附献媚色，何惧飘落到他乡。 (打一花名) 谜底：牡丹出示以上三种花的图片。(1) 师： 同学们，花带给你们的感觉是什么？ 预设：花很香，很美，很优雅。(2) 师： 同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给了我们美的享受。诗人纪伯伦有一 首散文诗《花之歌》，在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处， 共同构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。让我们 跟随诗人的脚步一起去感受花的美好、花的灵性，感受作者那一颗敏感而多情的心。2. 板书课题，齐读课题。3. 介绍作者。(1)交流汇报自己搜集到的关于纪伯伦的资料。(2)教师简介作者。有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方， 给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方的 最好礼物”。这位诗人是谁呢？他就是——纪伯伦。纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是 阿拉伯文学的主要奠基人，20 世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作品有：《泪 与笑》《先知》《沙与沫》等。他的作品蕴含了丰富的社会性和东方精神， 不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。他与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两 位巨人”。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔都是推动近代东方文学走向世界的先驱者。【设计意图】 用游戏导入新课，不仅活跃了课堂气氛，提高了学生们学习的积极 性，而且激发了学生阅读的欲望，为理解文本作铺垫。对作者的介绍，也有助于学生初步了解这首散文诗。Ⅱ 初读课文，概括段意1. 用喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利。2. 分段并概括段意。(1)课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？(2)小组讨论后总结。第一部分 (第 1 ~ 4 自然段) ：这部分以一系列“我是……”的句式对花的形象展开 描述。第二部分 (第 5 ~ 7 自然段) ：这部分主要写了“我”在做什么，表现了花积极乐观 的生活态度，体现了花不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。Ⅲ 精读赏析，发现隐喻1. 默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？2. 学生小组内交流。3. 全班汇报。(1) 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……①省略号省略的内容是什么？预设：说出来，又收回去，藏在心间，说出来，又收回去，藏在心间，说出来， 又收回去，藏在心间……②你是怎样理解这句话的？预设：诗人以第一人称自述的方式，运用比喻的修辞手法，把花比作“大自然的 话语”，“大自然说出来”比喻花开，“又收回去”比喻花落，写出了自然界循环往 复的花开花落。③指导朗读，读出花开花落的韵味。(2) 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。① 看图片(草地上 , 鲜花盛开)，作者把花比作了什么？预设：花开在绿茵里，作者把美丽的花比作了星星，想法真是奇特。②读出美的感受。 (生自由读)(3) 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏 昏睡去。①“诸元素”指什么？预设：四季，即春、夏、秋、冬。②这次作者又把花比作了什么？预设：作者把花比作“诸元素之女”，写出了花在冬天孕育、春天开放、夏天成 长、秋天凋零的过程。③作者把花当成人来写，想象力丰富而奇特。(4) 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后 的祭献。① 若只看这句话， 你是否知道“我”到底是什么？什么东西能同时符合上述所说？ 预设：我会猜到是花。因为只有花可以同时有这些功用，既可以作为表达情意的 礼品、婚礼的装饰，也可以表达对死者的追思。② 联系生活实际，说说花的用处。③ 展示图片 (花适用的不同场景及用处)，引导学生感知花的作用。④ 读出花在不同场合的不同内涵，读出自己的感受。4. 齐读第一部分，教师小结。这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠 冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的生长姿态、生长过程，以及花的用途、贡献