如何基于核心素养导向下的本学科教学.docxVIP

音乐是一种动态的听觉艺术，美术是一种静态的视觉艺术。它们都是用形象反映一定社会生活，表现一定的思想感情，二者有着相通之处。若在教学中将二者有机结合，定会收到意想不到的教学效果在歌曲教学中，我常常引导学生根据歌词展开想象，使他们在脑海中将音乐形象勾勒成一幅幅画面，从不同角度体现自己对音乐作品的感受。这样的想象、创作过程对学生理解歌曲形象、准确表现歌曲内涵是大有裨益的。例如∶在教学欣赏门德尔松的《乘着歌声的翅膀》时，我考虑到这是一首富有梦幻色彩、优美宁静的名曲，请学生闭上眼睛倾听音乐，用心想象“乘着歌声的翅膀”飞到了哪里?看到了什么?初听美妙的音乐后，我对学生说∶“让我和你们一起随着这美妙的乐曲，用手中的笔画下心中那个宁静、美丽的地方好吗?如果在你完成作品之后，能有几句文字说明将会使你的作品增色不少，快试试吧!”闻听此言，孩子们兴奋地忙碌起来。不多时，一幅幅美妙的“音乐图画、一篇篇鲜活的“音乐作文”诞生了，在他们介绍完自己的创意后， 我请孩子们给我一点时间介绍我的作品，孩子们欣然同意。我深情地吟诵到∶“乘着这歌声的翅膀，去到那恒河的岸旁，最美丽的好地方;那花园里开满了红花，月亮在放射光辉，玉莲花在那等待，等她的小妹妹…”这样的教学，不仅加深了学生对音乐的理解，而且开拓了他们丰富的想像境界，带来了无限的审美情趣美丽的图画是凝固的音乐，优美的乐曲是流动的画面。总之，音乐与美术有着不解的情缘。只要我们在教学中根据音乐的特性，灵活进行“音画转换，就一定会让音符与想象共飞，歌声与创造同行。 着现代科技的迅猛发展，多媒体运用于音乐教学已成为一道亮丽风景线。教师在教学中若根据音乐的具体内容，选择恰当的多媒体创设歌曲意境，可以极大限度地调动和激发学生的内在情音乐能使我们充实、愉快，轻松，音乐具有它独特的功能，即调节人的心情，陶冶人的情操，锤炼人的意志，培养人的个性，在此基础上形成正确的人生观、价值观和审美观。 音乐的核心素养不单纯是要有基础的、最一般的音乐知识与实践能力，还要有对于音乐较高的认知能力与审美能力，提高音乐素养，可以加强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。音乐是声音的艺术，在人的生活中起着非常重要的作用，良好的音乐可以净化心灵、美化情操，促使人健康向上。教学理念是通过教学行为体现的，只有真正理解新课标的精神，教师的观念转变了，教师的行为也会随之变化，音乐课才能真正成为学生喜爱的学科。过去我们备课时过多地考虑教学手段，用什么方法把课堂搞活，大家热热闹闹、高高兴兴地上完一节音乐课至于学生在这节课里到底学会了什么，掌握了哪些音乐技能，我们很少思考过。包括我们观摩公开课时也往往会过多的注重课堂上的一些细节问题或课堂的表现形式而忽略了我们真正的核心--教师的教学理念，学生在这节课中学到了什么?你给予了学生什么能力等问题。希望我们在做课或观摩课时多想想，不要只追求表面的华丽，而忽视了内在的思想。感，引导学生在情境交融中感受音乐的美。