四年级数学《温度》教学设计.docVIP

北师版四年级上册《温度》教学设计 执教者：成都鼓楼 李芳 教材分析 本节课是北师大版四年级数学上册第七单元《生活中的负数》的第一课时《温度》，温度做为研究负数的现实模型，为引入负数这个概念奠定根底。教材中，选择5个城某日温度的气象信息为背景，提出三个问题：探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带有符号的数表示零上温度和零下温度；在温度计上标记温度，体会零上温度、零摄氏度和零下温度在温度计上的位置与顺序关系；比拟零下温度的上下。通过三个环环相扣的问题，学生充分的经历与体验，经历用符号表示温度的抽象过程，开展符号意识，为下一节从具有相反意义的量抽象出正、负数奠定根底。 学情分析 虽然学生是第一次接触负数，但是负数对学生并不遥远。首先学生在1-3年级对生活中的数有了初步认识；在生活中也对天气冷热有直观体验，对温度及温度计有一定的了解，知道关于温度的一些常识性知识，为本节课研究负数的现实模型提供根底。但对负数表示的具体意义不一定十分清楚。本节学习内容中，学生经历用符号表示温度的抽象过程，结合学生在已有的知识经验中形成的符号意识，感受用符号表示数的简洁美，继续开展学生的符号意识，将生活常识转化为数学化知识。 教学设计理念 数学来源于生活，数学教学也要从学生的生活经验和已有知识水平出发，创设学生熟悉的情境，挖掘学生的生活体验。同时新课标倡导“以学生为主体，以教师为主导〞。学生是学习的主体，