全国青年教师素养大赛一等奖导数的概念教学设计.docxVIP

导数的概念 教学内容剖析: 本节内容是北师大版《选修 2-2—第二章变化率与导数》第二课时的内容, 在本节内容之前教材设置的是《变化率与平均变化率》，为推导出本节内容提供了许多丰富的实例背景, 本节内容的设置为学习《导数的几何意义》、《导数与函数单调性》、 《导数与极值》奠定了坚实的理论基础. 教学目标: 一、知识目标: 理解导数的概念, 会运用导数定义式求函数在x 0 二、能力目标: 培养学生归纳推理能力, 发展学生辩证思维能力. 三、情感目标: 处的导数值. 使学生进一步体会极限的思想，感受数学逻辑与形式之美. 教学重难点: 重点： 理解导数的概念； 会运用导数的定义求解函数在x 0 难点：导数概念的突破. 处的导数值. 学生学情分析: 学生学习过了《变化率与平均变化率》，已经有了一定的理论基础, 由于导数概念的高度抽象导致学生对于导数的概念理解乏力. 教学策略: 为了使本节课的内容丰满而立体，教师选择将《变化率与平均变化率》中的瞬时速度例题后移，成为本节内容的例1；如此设置可以使得导数概念的推导更加完整而及时.在导数概念的推导中，教师加入了割线的极限位置，通过 ppt 的形象演示，利用视觉观感加深学生对于极限的理解.由两者共性出发，再结合多种实例，归纳推理出导数的概念. 一静一动,层层推导的设置可以帮助教师引领学生突破本节的教学难点. 对于导数的概念认真而细致的解读 ,有助于学生理解导数的概念 , 掌握相关的数学符号的使用,并加强学生做题严谨性这一数学素质的培养. 讲解完导数的概念及相关数学符号后，需先将知识内容进行推进深化，从导数的概念过渡到导数的定义式，实现学以致用这一实用性的转化.接着设置例 2，对导数定义式的用途赋予丰满的形象说明； 从而使得导数的概念实现第一次的螺旋上升.通过对例 2 的学习，学生大致掌握了导数定义式的使用，此时，教师及时设置当堂练习，巩固学习成果，并为导数概念实现第二次螺旋上升提供准备.由于不同学生对于导数定义式的理解，当堂训练出现了多种解法.教师要求学生对不同解法共性的挖掘，实现了导数概念的第二次螺旋上升，得到 了导数是一种形式定义这一结论. 学以致用，数往知来,设置当堂检测；教师选择具有针对性的习题， 加固学生对导数是形式定义的理解.通过不同层次习题的设置，完成导数概念的螺旋上升，让学生多角度体会数学之美. 课堂的最后，教师先选择学生对本节内容进行小结，再设置了不同的课后作业，为导数的后续知识埋下伏笔. 教学过程 一、导数概念的引入 提出问题:小明的家离学校只有 2kg，如果小明今天在路上所花的时间是 0.1h；请问，小明上学的速度是不是 20km/h？ 例 1. 一个小球从高空自由落下，其走过的路程s 与时间t 的函数关 系式为:s= 1 2 gt 2；试估计小球在t=5 这个时刻的瞬时速度. 析：当时间 t 从t 变到t 时，根据平均速度公式：v ? ?s ? s(t1 ) ? s(t ) .0 . 0 1 ?t t ? t 1 0 可以求出从 5s 到 6s 的这段时间的平均速度: s(6) ? s(5) ? 176.4 ? 122.5 ? 53.9m / s. 6 ? 5 1 为了提高精确度，可以缩短时间间隔，如求出 5-5.1s 这段时间的平 均速度: s(5.1) ? s(5) ? 127.45 ? 122.5 ? 49.5m / s. 5.1 ? 5 0.1 如果时间间隔进一步缩短，那么平均速度就更接近小球在 t=5s 这 1 个时刻的瞬时速度.我们将时间间隔每次缩短为前面的 10 ,计算出相 tt? t t ?t ?s 0 1 ?s ?t t t ?t ?s 0 1 ?s ?t 5 5.1 0.1 4.95 5 5.01 0.01 0.49049 5 5.001 0.001 0.04901 5 5.0001 0.0001 0.0049 5 ... ... ... ... 5 4.9 -0.1 -4.851 5 4.99 -0.01 -0.4895 5 4.999 -0.001 -0.048995 5 4.9999 -0.0001 -0.004899 5 ... ... ... ... 定值 49m/s 就是自由落体在 5s 时的瞬时速度. 总结：无论是从 5 的左侧趋近于 5，还是从 5 的右侧趋近于 5，平均速度都趋于 49m/s. 二、导数的概念 函数 y 关于x 的平均变化率: ?y ? ?x 当x ? x 1 0 ，即?x ? 0 ，如果平均变化率趋于有一个固定的值，那么 这个值就是函数 f (x) 在x 0 点的瞬时变化率. 在数学中，称瞬时变化率为函数 f (x) 在 x 0 点的导数.通常用符号 f ( x ) 0 表示，记作: