小组语文合作教学反思.docVIP

小组语文合作教课反省 小组语文合作教课反省 PAGE/NUMPAGES 小组语文合作教课反省 小组语文合作教课反省 小组合作学习是讲堂教课中充散发挥学生主体作用的一种有效方法，也是目前指引学生主动学习的重要门路。 讲堂中利用小组合作学习能够提升单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有益于培育研究意识和合作精神，也有益于学生口语社交和解决问题能力的发展。 在教课过程中，我对小组合作学习也中“爱你在心口难开，以前迷惑过、彷徨过，也以前步入了误区，到现在也在考虑着。 经过一段时间的试试和研究，有了些许的心得和领会。 以下是我在实行教课过程中对小组合作学习的事例及反省。 阅读课上的小组合作：“亲情主题阅读教课过程：第一步，每人找对于“亲情的精巧文章一篇，复印10份后，交给科代表。 第二步，科代表将全部文章分为10册，将下发给10个小组。 第三步，小组长将拿到的一个主题阅读册子分红内容量相当的四个小册子，将为主题阅读小册子起名并编号，如“亲情树（1）“亲情树（2）等，小组内的四位同学各执一册，开始按要求进行阅读标注。 第四步，待小组内的同学手中的第一册读完后与同学交换阅读，假如有还没读完的，将会获得同学的敦促。 第二册读完后，前后两位同学交换，持续进行阅读标注，这样也会给对方阅读速度提升要 求。 每四轮的交换又是在同桌之间进行。 第二次开始交换阅读手册时，就已经是在同学阅读标注的基础长进行，同学的标注会给后一位读者启迪或触动，这又是一种沟通。 当读到第四本时，已经有三位同学在阅读手册长进行了标注，即便不会标注学习的同学也能从中模拟一二，标注学习的目的达到了，小组沟通是在无声中进行了。 反省：在学生阅读小组合作的过程中，小构成员之间能够相互沟通，相互争辩，互教互学，共同提升，既充满温情和友善，又充满互帮与比赛。 整个学习过程人人参加学习、个个互动增补。 合作促使了互动，互动升华了兴趣。