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小学低段数学实践性作业的设计研究中期报告 一、课题概述 长期以来，传统的数学作业内容局限于课堂知识，多以书面练习题作为主要形式，机械、重复的作业使学生不感兴趣。数学作业与学生生活实际联系不紧密，缺乏实践性作业，没有办法很好的培养低年级孩子解决实际问题的能力,降低了孩子们的学习积极性，影响了孩子们的身心健康，无法满足孩子们多方面发展的需求。 以小学为例，在低段数学实践性作业中，存在以下问题： .学生对待作业缺乏兴趣、态度不积极、作业质量不高。 (1)学生做作业的主动性不高，不想做作业，需要老师和家长不断地督促。 (2)学生做作业时的专注度不高，边做边玩，磨蹭拖拉现象严重，不能按时完成作业。 (3)作业字迹潦草、出现应付的现象、正确率不高。 .学生的数学作业缺乏实践性，动手操作能力、数学应用能力差。 (1)遇到实际生活相关的问题，不会用所学的数学知识来解决。 (2)学生对一些综合性、应用型的题目感到畏惧、无从下手。 (3)学生对一些操作型、表达型等实践性作业完成的质量不高。 在实际教学中通过课堂教学，日常教研，平时认真的观察，针对以上存在的问题进行了原因分析： .作业形式单调、内容枯燥、作业评价方式单一，以传统作业为主，造成学生对作业缺乏兴趣。 ⑴我们老师布置的作业，形式还停留在填空、选择、计算、判断等书面作业上。 ⑵我们的作业设计没有针对性,没有区分度，不能很好的调动不同学生的主动性。 ⑶我们的作业设计缺乏趣味性。 ⑷我们的作业评价形式单一，主要以J、X或者优良中差等等级评价,缺乏鼓励性、缺乏有针对性的评价语，缺乏人文关怀。评价主体单一,主要以教师评价为主，缺少学生自己评、学生之间互相评等多种方式的评价。 .作业设计与生活联系不紧密，缺乏数学实践性作业。 （1）我们老师布置的作业内容过于注重数学学科基础知识的训练，缺乏动手操作、探索、调查、应用等联系生活的实践性作业，不能很好的培养学生的数学应用能力。 （2）我们老师的作业设计观念陈旧，创新意识淡薄，缺乏实践性作业设计意识，不联系生活实际去设计作业。 二、课题前期开展的主要研究工作 针对低段学生的数学家庭作业设计现状。我们的课题组成员结合校领导、科研专家及全校数学老师的建议和讨论进行了开题报告，研讨出了切实可行的方案。 （一）课题的研究目标 .通过充分挖掘教科书每一单元的知识脉络，研讨设计有效性实践性作业，列出清单。 .通过开展丰富的实践作业展示活动，将每个实践作业活动，制成文档，装订成册。 .研究一套实践作业的评价体系，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学素养。 .通过本课题的研究，提高教师作业设计的理念和设计水平，改善教师作业评价的方式，促进教师之间、学科之间、校际之间广泛合作，形成强大的教育合力。 （二）课题组成员分工情况 课题主要主持人：某某某；主要职责：完成课题立项申请报告、课题实施方案的设计，全面负责本课题的研究进程，总结整理本课题的研究成果。充分挖掘教科书每一单元的实践作业，列出清单这一项由某某老师和陈梦亚某某老师负责。结合校情，研究出适合低年级学生的实践作业，并且将每个作业设计装订成册这一项由某某老师负责。研究一套实践作业的评价体系，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学素养这一项由某某某老师负责。以上课题组成员分工合作，按照计划进行，在计划过程中根据实际情况及时反思、调整，并整理相应成果资料。 （三）课题研究的前期进程 .校数学组教研组展开研讨，预设每个单元的实践性作业清单，课题组成员以自主学习和集中学习相结合的方式学习了有关小学数学实践作业方面的书籍、文献。先进的指导方法和理念为我们开展实践作业设计提供了很大的帮助。 .课题专家在我校开展了《手把手教你做科研》讲座，也给我们指引了方向。 针对学习交流得出的结论，我们课题组认真研究解决方法，使课题迅速进入了研究阶段，开展了如下工作： .我校隆重举行了《小学低段数学实践性作业的研究》开题启动仪式，学校校长室、教导处以及所有的数学教师参加活动。 .课题组的成员齐聚学校会议室，围绕《小学低段数学实践性作业的研究》展开了主题沙龙活动。 .进行了低段实践作业汇报活动。课题组老师精心设计每一节课的实践作业，不断探索新的有趣的数学作业，在每周的数学教研会上汇报交流，小组成员之间互相听评课，对课上的难点通过动手操作突破的方法进行交流并总结。 .开展数学实践作业方面学具的制作展示活动。通过动手画一画,转一转，拨一拨，说一说等，学生能直观地在头脑中产生形象思维，提升学生对实践作业的兴趣，加深对实践作业的理解。 三、课题前期的阶段性成果 （一）设计了形式多样的实践性作业,提高学生作业兴趣。 基于学生对待传统作业缺乏兴趣、态度不积极、质量不高。不会将数学知识应用到生活中。我们结合低段孩子的思维特点，设计了各种各样的实践性作业，通过直观有趣的方