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疫情期间小学班主任班级管理探索 摘 要：近一年多来由于新冠疫情对社会的全面影响，学生经历了线上教学和复课复学，在整个疫情防控期间学生线上教学由于是居家学习，每位学生的心理存在较大的波动，而以往的小学班级管理模式较难适应这样的学习方式，该如何有效管理班级让学生在居家学习期间能较好的完成学习为复课复学打下基础成为班主任工作必须面对的课题，本文从两大方面分析、论证、探究线上班级管理方式和复课复学后如何让班级既完成疫情防控和有效学习相统一。让特殊时期学生的身心发展符合疫情防控需要和自身综合素质的提高。 关键词：线上教学 复课复学 班级管理 2019年末一场突如其来的新冠疫情，打乱了原有的教学节奏。为了有效的促进学生健康成长和完成必要的教学任务，大规模的网上教学应用而生。对于绝大多数学生来说均是首次尝试，学习效果和学生的班级管理效果，均存在一定的未知。同时小学生好动的身心特点,决定在这特殊的时期管理班级学生，存在一定的挑战。 由于疫情期间的特殊性，如何与学生进行有效的线上班级管理，这就需要我们一线班主任从社会、学校以及自身条件出发提高管理水平、探索管理方式，这样才能较好的完成疫情期间班级管理工作，为以后的教学工作打下扎实的基础。 好的线上班级管理方式能够使教师与学生之间相互信任，从而能够继续保持良好的师生关系，促进学生之间的共同进步发展，从而能够有效解决学生成长道路上出现的一些问题。 随着疫情防控措施得到有力落实，学生也陆续返校学习，线上学习将告一段落，但与之前的教学也存在一定的区别，小学班主任必须教育学生在学习、生活各个方面贯彻防疫措施，同时保证学生能够快速适应学习生活的变化。同时也就加大了小学班主任的班级管理难度，但探究出一套符合自己的管理模式也是必要的。基于对线上班级管理和复课复学后的班级管理的经验总结，本文列举出一些可操作性班级管理方法。 一、疫情之下小学生班级管理存在的问题 （一）班级凝聚力不足 疫情防控期间严禁人员聚集，所有班级管理工作均是线上完成，为了有效管理班级需要学生的密切配合。而小学生的身心发展特点，决定在疫情防控管理之下，班主任需要经常教育学生注意诸多事项，社会、学校安排的防控工作也需要及时与学生和家长沟通，已争取家长和学生的支持。在这期间所有班级成员均采用线上沟通方式，这就加大了班主任与学生之间沟通的难度，缺乏有效的面对面交流沟通，就会带来沟通障碍和沟通效率的低下。学生与学生交流更是无法从质量上保证，对于布置给学生的学习管理工作就会产生诸多问题：例如留给学生的空间加大、任务预留时间较长，学生互助程度较低，由此衍生出来的班级凝聚力就更无从谈起。 （二）德、体、美、劳育参与程度不高、学习效果需要检验 此次疫情防控时间跨度较大，防控措施严格，学生均需要居家学习和生活，同时国家又要求学生的德、体、美、劳的教育应与学校教育同步，并与其相互促进，但学生缺乏有效的监督上述四育是否按照标准执行存在不可预知性。 国家要求体育、美育、劳育内容应符合疫情防控需要，小学生能否明确其中教育目的、明白其中育人道理、掌握蕴藏其中的知识技能均无法检验，并且这些均需要学生的积极参与，线上期间学生在这个特殊时期只能依靠家长监督，因此“四育”线上管理工作和学生的学习效果有待考量。 （三）“线上教学”师生之间情感交流难以开展 小学班级管理其中一项工作就是要实现“情感态度价值观”目标。此次疫情重点是让学生参与疫情知识学习，积极落实防控措施，小学生的认知特点要求班主任在防疫期间要与线上任课老师积极交流，并积极向学生传递该价值观目标。例如：数学老师通过具体授课让学生通过举一反三，明白数学来源于生活，又服务于生活的道理，又要让学生明白一些数据带来的影响，例如疫情前期确诊患者的增加带来的不安，需要数学老师潜移默化的影响教育，从而带来情感交流，但效果如何值得深思？在这特殊时期师生之间实现情感态度价值观目标而成为遥不可及的目标。 （四）学习时间的延长带来学习效率的低下以及学生身心疲惫 学生在线上学习期间学生分散学习，学生在网上课堂所学的内容、家庭作业等学习成果均需要家长或者借助一系列的软件反馈给老师，这样就加大了课堂教学时间，原来在校每科学习时间为40分钟，现在基于网上教学，就会带来时间延长至90分钟左右，这样带来学习效率低下，同时学生在网上学习期间课程以语文、数学、英语三科学习为主，这样也会带来学生认知能力的疲惫从而带来学习效率低下。 （五）家长监督不及时带来学生成绩的下降，引起师生和家长的焦虑 疫情防控前期由于居家学习家长停工停产，家长能够有效监督学生的学习，学习效果显著，但伴随着疫情防控的好转和全社会复工复产的，多数家长均上班，而学生一旦返校就会带来诸多疫情防控的不确定性，所以学生只能继续居家学习伴随而来的是一段时间学生无人居家监督，自律差的