让快乐“活”在小学数学课堂 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 让快乐“活”在小学数学课堂 【摘要】在小学数学新 课改教学中，要不断改变观念，改进数学教学和学生学习的方式，给学生创造一个民主和谐的发展空间，让学生快乐学习，在民主、宽松、自由的环境里体验数学学习的过程。让快乐“活”在小学数学课堂，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。 【关键词】小学数学课堂 生活化 开放的课堂 我在农村小学任教二十余载，深切地感受到许多学生对数学学习缺乏兴趣，花的力气不少，但成绩并不好，数学课堂学习成了成长路上的一块“拦路石”。 《小学数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供“做” 数学、“玩” 数学的机会。在课堂中去体验、去经历数学的学习过程。在教学中，作为数学老师也应应用不同的策略，激发学生学习热情。让小学生真切的感受到学习数学的重要，在开心中学习，在学习中成长。小学数学课堂要活起来，只有这样的教学，才会有情感的 交流，思维的碰撞，学生从而更加乐意去学习 数学，数学成绩才能提高。如何让快乐“活”在小学数学课堂呢？我认为应从以下几个方面去做，一定会有收获的。 重视小学数学课堂改革, 构建生活化的课堂。 《数学课程标准》指出“人人都能获得必需的数学；人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”严格的说， 教材改革要立足日常生活、市场经济、科技发展。小学数学课本更贴近生活了，不仅要让学生了解一般社会知识与科学知识。更要让学生能够掌握科学解题的思想方法，触类旁通。使小学数学的具科学性、通俗性、趣味性在课堂教学中有所体现。 1、把生活经验融入课堂教学中，发现数学的美和趣味性。 黑格尔说：“美只能在形象中出现。”谈到形象美，一些人便联想到文学，艺术，如影视，雕塑，绘画，等等。似乎数学只是抽象的孪生兄弟。 在日常学习生活中，通过“估一估”、“量一量”、“画一画”等活动培养学生的估测能力和动手实践能力，通过观察生活中的物体、测量课桌的长度等活动，把生活实际融入教学中来认识分米，使课堂活跃起来。从而帮助学生建立完整的概念，发现数学的美和趣味性，感受到数学就在身边，生活中处处有数学。学生还会说数学枯燥乏味吗？ 2、勤读数学故事，感受数学的重要性。 在数学课本中，安排了“读一读”栏目。其中的“关于数的故事”等内容，有助于学生了解数学的产生和发展，体会小学数学与生活联系之深，感受我国数学成就之大，激发学学习的热情。 3、通过课堂模拟生活实践，体会数学的“工具性”。 利用所学数学知识能解决现实生活中的很多问题， 教师可根据课堂实际情况，适时地加入生活、社会等有关的内容，进入到课堂教学中。例如:教学四则混合运算时，班级所有学生分成4个小组，轮流充当超市营业员，教师当顾客，其他学生当售货员，教师来到超市里买东西，老师问：“毛笔多少钱一支？墨水多少钱一瓶？我买5支毛笔，3瓶墨水，多少钱？”教师巡视，各组进行买卖东西，营业员结账。想一想算法。在亲身体验中，学会了四则混合的运算并能运用于生活实际之中。同时也提高解决问题的能力。 4、开展探究活动，学以致用。 小学数学学习更应重视学习的过程，而非结果。学生只有在学习数学的过程中，通过亲身经历后才能真正学会知识，思维能力才能得到进一步发展。同时教师要鼓励学生辅导支持学生以科学研究的方法，学会大量信息的收集，运用统计学知识解决更多的实际问题，主动参与各种社会实践活动，应用网络作为学生阅读或查找大量的资料来进行学习的工具，这对于培养学生的各种能力具有十分重要的意义。 二、创设开放的课堂，激发学生学习热情。 当今社会那种采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，已经培养不出主动参与，乐于探究，勤于动手的学生。社会的发展已经不能适应，急需要改进课堂教学，创设开放的课堂，激发学习数学热情已迫在眉睫。学生需要学会收集和处理信息的能力， 交流和合作的能力和分析和解决的能力。孩子是活生生的人，是主体，教师是主导者。我作为一名教师平时自己会主动学习，积极思考，给学生一杯水，自已要有一塘流动的清泉，源源不断，知识只有内化为运用的主体，才能真正有用。 1、动手操作，实践中悟 数学的思想和方法可以在整个实验过程中，通过学生口、手、耳、眼、脑共同参与，将学习过程内化为本能行为，从而掌握课堂教学重难点，学会新的知识。 当学生的原有认知结构中已经具有学习新知识的预备知识，但新旧知识之间的逻辑联系还不容易被学生发现时，学生在现实的实践活动中更易理解和掌握。学生通过观察、画图、动手等实践活动，探索规律，提出猜想，最后通过逻辑论证得到定理和公式。 2、角色扮演，生活中学 小时候孩童最喜欢的就是角色扮演，每一次过家家都会开心无比。扮爸爸上班、扮妈妈炒菜……小学数学课堂也需要角色扮演，学生在课堂上大胆地推测和尝试，将生活融入课堂学习，数学变