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谈初中物理概念教学的难点与突破 【摘 要】在当前我国的初中物理教育阶段中小学生刚刚起步就开始接触到中学的物理,其对于大部分初中的物理抽象概念的认知和理解都主要是来源自他们的日常生活,对于一些物理抽象的概念往往常常会导致让人们感到很难以正确地理解,错误的这些物理前概念将会严重直接影响中小学生对于初中物理的前概念的认知和正确地理解,以传统灌输式的体育教学模式以物理为主的方法我国传统的物理教学模式难以真正地帮助我们的初中生能够真正地转变在日常生活中已经形成的一些错误物理前概念,从而直接造成了中学物理前概念的体育教学过程中存在许多的重大难点和突出问题。本文针对今年初中课程的物理教学概念下课程教学中存在的一些重点问题进行了具体分析,基于学生认识上的冲突性教学策略,对今年初中课程的物理教学概念下课程的教学重点提出了一些建议。 【关键词】初中认知物理冲突 科学初中基础物理 科学概念知识教学 1.引言 物理概念教学是我们初中建立物理现象学科知识结构体系的重要基础,学生只有在充分掌握理解初中物理现象概念的基本前提下,才能对初中物理现象知识进行科学分析,掌握一些相应的初中物理科学原理。概念课的教学不仅直接关系着学校物理学科教学的最终实际效果,更是教师培养物理学生思维能力的一个非常重要途径,必须及时得到教师足够的高度重视。在当前的我国初中教育物理学前概念知识教学中,存在着许多现实问题,学生在学习现实生活中缺乏构建的一些错误的学前概念,往往直接影响其能够正确理解所学物理中的概念,导致物理教学无法真正取得学生预期中的效果。物理化学教师通常需要对初中学生的认识错误和学前概念知识进行分析梳理,创设教学情景可以激发其与学生的概念认知性和冲突,采取切实可行的教学措施,保证小学初中语文物理教学概念知识教学的正确有效性。 2.初中物理学的概念教学的主要难点 初中物理学的概念教学是一切物理现象的事物本质在整个人脑环境中的具体反映,是对一切物理现象事物的一种抽象,也是在长期进行观察、实验和反复思考的各个过程中难以得到的变化产物。通过这种概念化的教学,引导初中学生逐步建立形成和正确理解现代物理教学概念,能够有效帮助其更好地理解掌握现代物理教学规律、发展学生认知物理能力,这当然也是我国初中教育物理教学改革的一项重要改革内容。但是从目前情况来看,在我国初中数物理课的概念知识教学中仍然存在着许多的重大难点和突出问题,严重影响了概念教学的切实有效性。具体来讲,一般都是对于概念本身上的理解能力难度较大,初中学生物理学的概念大体上大致可以再细分为两种不同的认识类型,一种分类是对固体物质基本化学属性的具体描述,如物体颜色、质量、密度、沸点等,[[] 陈潜.初中物理概念教学中对比法的应用[J].理 科考试研究:初中版，2015, (2) :48.]这就要求初中学生必须熟练掌握科学认识某一事物的基本认识方法,了解它在其本质上的属性,结合事物本质属性对不同事物本质进行正确区分,对于初中学生的概念理解能力水平要求相对较高;另一种类型是对固体物质及其本体运动的基本特性的具体描述,如运动速度、功率、电压、电流等,要求初中学生必须具备较为丰富的科学生活实践经验和一定的科学抽象思维表达能力。另一是基础物理科对学科学术特点的直接影响,物理科的学科特点是一门特别强调科学实验和物理观察的基础学科,观察和运用实验概念是学生建构物理概念的主要实现途径,想要真正学好基础物理学的概念,学生必须首先具备较强的逻辑理解能力、阅读思维能力和逻辑思考思维能力。在目前初中学生物理教学概念课的教学中,有物理教师经常遇到会以一种理论背诵讲解方式来直接代替一些实验物理操作,要求初中学生通过理论背诵的这种方式快速掌握一些实验物理操作的基本流程和物理现象,这样对于学生的具体认知完全可能是由物理教师自己主导,他们的逻辑思维能力往往无法及时得到有效提高,对于物理概念的具体认知也往往缺乏一些基础知识支撑。[[] 顾建元.浅谈初中物理概念教学的有效性[J].中 学物理 [] 陈潜.初中物理概念教学中对比法的应用[J].理 科考试研究:初中版，2015, (2) :48. [] 顾建元.浅谈初中物理概念教学的有效性[J].中 学物理,2012,(6):11-12. 3.认知上的冲突教学策略的基本内涵与重要意义 学生认知上的冲突教学策略的主要基础概念是运用建构主义认知理论,强调针对不同学生的认知错误和超前概念,激发学生认知上的冲突,进而通过有效的知识教学方法实现认知概念上的转变。认知上的冲突通常指的是当某一个体学生意识到自身的基本认知心理结构和处在认识中的环境之间存在不一致或者不互相协调时所自然形成的一种心理认知紧张状态,对于一个学生而言,认知上的冲突通常指的是学生原本处在认知中的结构与新增的知识之间已经出现了难以相互包容的矛盾。建构主义