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用爱与责任浇灌潜力生心底的花 【摘 要】：农村留守儿童、单亲子女、沉迷网络的少年、被过度溺爱的孩子…… 这些特殊的学生群体是当今义务教育体系里的重点关注对象，大部分潜力生就是从中发展而来。相对来说，乡村学校潜力生数量更多，如果能切实帮助到这批学生，将一定程度上解决乡村教育的难题。作为教师，尤其是乡村教师，一定要主动研究潜力生的心理，关爱潜力生，尽己所能帮助他们提高信心、走出困境。 【关键词】：潜力生；关爱；信心 生产力不断提高、社会经济飞速发展，这无疑让人们的生活变得越来越美好，但其带来的各方面负面影响也不容忽视，其中，学校教育就因此面临着前所未有的挑战。父母外出打工以致留守儿童无人看管、农村家庭不重视孩子教育、乡村学校师资力量薄弱等现实中长期存在的问题，导致潜力生在乡村学校中占比较大，这些学生是乡村学校老师们最关注的学生群体之一。 很多人认为潜力生就是所谓的“问题学生”，其实这二者之间绝不能简单粗暴的划上等号。潜力生，是指智力正常，具有一定的学习能力，但由于受外因因素的影响，道德水平或学业成绩未达到应有的水平或状态，学习成绩、学习能力、思想状态、纪律观念尚有一定提升空间的学生［1］，他们的潜力值得教师用心开发。本文中，笔者将借助本班级一名潜力生的真实案例、从班主任的角度来阐述关于潜力生转化的一些浅见。 想要帮助潜力生，首先要了解他的成长经历、研究他的心理状态。本学年，我担任班主任的班级有一位男生边某，他就是一位典型的潜力生。 案例介绍 边某：男，14岁，有一个7岁的弟弟，父母亲在上海打工，从小跟着爷爷奶奶在农村老家生活。其本人比较聪明，在上课基本不认真听讲的情况下，学习成绩仍属全年级中等水平。他的行为习惯非常差，上课走神、睡觉，甚至打呼噜，也极其不注意个人卫生，常常随地吐痰、扔垃圾，课桌附近总是一片狼藉。同时，边某在思想上层面也存在一定问题，之前在学校住宿，在舍友聊天说笑的时候，他会觉得别人是在笑话他，经与其家人沟通，改走读。在教室里，他有时也会做出一些反常行为，例如大声吼叫，甚至与同学打过架，给班级同学带来了一些负面的影响 成因分析 1、家庭原因 边某的父母与边某长时间不见面，亲子关系生疏，两代人之间缺乏最基本的关心与交流。在幼儿最关键的学习时期，父母没能给予言行举止方面的引导，入学以后也没有充分关注他的学习习惯，致使其长久以来都没有意识到自己在生活及学习方面与同龄人的不同。同时，边某的爷爷奶奶年纪大了，不懂得教育孩子，老一辈不良言行也直接影响着边某的健康成长。 2、学校原因 经与边某的家长沟通了解，从幼儿园到小学毕业，边某的老师没有与家长沟通过边某身上存在的问题。个人认为可能有两个方面的原因，一是在低年级学业比较轻松，知识比较简单的情况下，边某并未表现出焦躁与学习方面的明显差距，二是教师本人没有对学生的问题引起足够的重视，对边某这样的潜力生沟通辅导不及时。 3、非智力原因 实际上，很多学生都是聪明的。一部分学生可以利用好自己聪明的特点，在学习方面如虎添翼，也有相当一部分聪明学生处于个人原因或家庭环境影响，不愿意刻苦学习，将自己的聪明才智转化为学习的助力。同时，很多学生从小在家长的呵护与夸奖中成长，稍有挫折便一蹶不振，一遇到困难不想着如何解决，而是不经思考便选择放弃，久而久之，什么事情都做不好，丧失了学习交友的信心与勇气，总认为老师、同学都看不起自己，自己万事不如人。边某在某些时候就会表现出以上情绪，于是破罐子破摔，越来越懒惰、不想学习，最后极有可能走进双差生行列。这更要求我们教师要多关注关爱这样的潜力生。 转化策略 针对边某的具体情况，我做出了以下尝试。 1、正视问题，积极应对 都说，教师是学生最好的引导者。面对边某，我并没有“一刀切”地把他划分到“问题生”行列，也没有感到“头疼”，而是在认真了解边某的成长经历、家庭环境、小学入学至今的在校表现、与其本人多次交谈后，主动与其父母联系沟通，在其家长的理解与配合下采取一些能够照顾他个人特点和个别困难的教育措施。先了解情况，找准问题，再对症下药，这样才能药到病除。 降低要求，激发兴趣 边某在课堂上不能专心听讲，经常走神甚至睡觉，导致其学习越来越吃力，对学习、老师和同学产生了失望和排斥情绪。作为他的语文老师和班主任，我尽量对他降低要求，针对他的个体情况布置一些简单易完成的作业，例如练字、朗读课文、抄写生字词，让他能在自己能力和兴趣范围内完成，辅以教师的夸奖，他内心一定程度上获得了一些成就感和愉悦感。之后再视情况依次稍增难度与强度，希望他越来越自信，越来越愿意学习，一步步走出潜力生行列。 3、建立小组，主动帮扶 边某因为学习困难，又在刚开学时被不了解他的各学科老师批评或单独谈话，一段时间下来，他对自己生发出了浓重的自卑感和失望情绪，性格也越发焦躁易怒，更不愿意敞