学习行知思想提升数学课堂核心素养 论文.docxVIP

PAGE PAGE 4 学习行知思想，提升数学课堂核心素养 【摘 要】：数学课程教学是数学核心素养提升的载体，是数学知识技能形成的关键过程。提升数学核心素养不能等同于数学知识累积，是在数学知识技能之上，针对于学生的普遍发展，通过它可以看到学生对数学知识掌握的能力，以及其在学习知识过程中所形成的对知识认识与发展所形成的重要思想，对学生的继续学习和发展会有更大的帮助。当前在初中课堂不断深化改革的推进过程中，教师更要重注对学生数学核心素养能力的提升，不断提高课堂效率。 【关键词】：行知思想 数学课堂 核心素养 数学课程教学是数学核心素养提升的载体，是数学知识技能形成的关键过程和重要教学步骤。提升数学核心素养不能等同于数学知识累积，是在数学知识技能之上，针对于学生的普遍发展，通过它可以看到学生对数学知识掌握的能力，以及其在学习知识过程中所形成的对知识认识与发展所形成的重要思想，对学生的继续学习和发展会有更大的帮助。当前在初中课堂不断深化改革的推进过程中，教师更要重注对学生数学核心素养能力的提升，不断提高课堂效率。而在提高课堂效率的重要过程中，教师就需要采用多种多样的教学模式和手段，每节课前都要认真备好课，认真研读教学内容，把教学的难点和重点认真梳理一遍，并结合初中数学新课程标准的要求对所要教授的数学知识点进行整合，以方便学生温故知新，能更快速得进入到本节课得学习状态。下面，就如何在初中数学课堂中提升核心素养，进而不断地提高数学课堂效率，从以下几个方面进行探讨。 一、如何改进我们的教学观念 课堂效率的提高是教师和学生在一起主动配合的过程，而教师要想不断地提高课堂教学效率进而提升学生对数学的核心素养，就要不断改进我们我们的教学理念建立科学的教学观，让我们的教学教学模式不断地改进和更新，让它变得更加合理。从提高课堂效率这一出发点出发，努力成为一名不断提升学生数学核心素养的新时代好教师。在平时的数学教学过程中中，教师带入课堂的可以是一些生活中常见的图形和图片，然后让学生先进行观察在一起进行探究。几何知识大多来源于生活实际，由这些知识所形成的应用类问题，教师需要引导学生将几何模型图与实物图进行对比，即把几何问题转化为生活中的原题进行思考和解答。例如，在我们推导“圆台面积计算公式”这节课时，我们可以通过多媒体使用课件把圆台的上底面和下底面以及侧面展现给学生，这些地方比较抽象学生不容易把握，通过多媒体立体的展示，学生很快的就能自己把圆台面积的计算公式总结出来了，提高了课堂效率同时也提升了学生的核心素养。因此，在平常的教学活动中，我们更应该注重对学生应用能力的培养让他们学会生活中的知识相结合，注重知识的发现过程提升自己的核心素养尤为关键。同时，我们要认识到初中阶段数学教学的主要目标是什么，初中阶段教学的重要目标就是教师要让学生学会结合目前的生活实际情况，建立科学的学习观点学会学以致用，教师更应该加强对学生综合能力的培养，打破传统的“应试教育”，让学生掌握课堂的主动权，在课堂上体现出学生的主体地位。 二、注重个体差异，因材施教。 初中阶段的学生的个人学习能力和基础背景是有很大差异的，因此注重个体差异，因材施教尤为关键。初中阶段为了提升学生对数学的核心素养，让学生更好的掌握数学知识和学习技巧，教师应该以提高课堂效率关注每个学生为出发点，不断发掘出每个学生的潜能培养他们的探索问题能力提升他们的核心素养。在课堂上不断提高课堂教学效率保证不同层次的学生都能在教师引导下找到适应于每个人的学习方法，真正产生对数学学习的兴趣。比如，我们在进行数学九年级下册 “三角函数”这一章的讲解时，教师就可以先把学生分组分层，在分组和分成共组完成之后，我们可以让学生分组运用 “相似三角形和三角函数等相关数学知识计算学校教学楼的高度”等实际运用活动，让水平不同的学生在本次活动中各抒己见共同探讨给出最合理的测量方案，通过各个小组的分工与讨论，让他们自己完成本次活动相关数据测量和计算出结果，同时每个人在自己的记录本上记下本次测量的实验步骤和计算结果，最后在把计算的结果和楼房的真实高度进行比较，分析得到产生差异的原因，通过此次活动增强了学生对于“三角函数”理解和对于“相似三角形”的一系列结合实际问题的解决。这样，教师就能让不同层次的学生在共同的活动中找到自己的优点，同时也从别的同学那里学到了对同一问题的不同理解，注重了个体差异提升了整体的能力。 三、让实践活动来检验所学习到的数学知识 数学学科对实践性要求非常的高，教师要注重理论教学的同时也要注重实践教学，要教会学生学以致用。每节课在完成基本的教学内容以后，教师要引导学生多动手在活动中培养动手能力，让每个学生根据自己的实际学习情况不断的去提高