阅读之花与写作之花齐绽放——陶行知生活即教育思想在小学写作与阅读中的应用 论文.docxVIP

PAGE 1 阅读之花与写作之花齐绽放 ——陶行知生活即教育思想在小学写作与阅读中的应用 摘要：在小学语文教学中，阅读和写作常常处于孤立的状态。尽管许多老师加强了学生阅读与写作之间的联系，并在教学上花费了大量精力，但它们始终没有什么效果。为了达到提高学生阅读和写作能力的目的，本文提出了阅读与写作相结合的观点，并提出了一些与大家讨论的对策。 关键字：小学语文教学 构图 读写结合 读写是小学语文教学的两个重点。小学《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生汉语素养的形成和发展。汉语素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。伴随学生终生。”汉语素养的积累源于阅读的积累，汉语素养的表现体现在写作表达上。从表达能力的角度来看，阅读需要理解写作思想，写作需要突出主题。阅读需要了解主要和下属，并且组成需要考虑布局的结构。从表达内容的角度来看，阅读是对语言的内在理解，构图是语言的外在使用。用于阅读的章节描述了人，物和物，构图中描绘的对象也是人，物和物。这表明阅读和写作是密切相关的。 《小学语文教学大纲》指出：“作文教学应与阅读教学紧密结合。” “在作文教学中，应积极引导学生灵活运用从阅读中学到的知识和技能。”因此，小学教学中的作文应该是“阅读”和“写作”的结合。教师必须注意引导学生从阅读教学中吸收和积累，将其转变为自己的知识结构，并通过学生写作实践和练习，以巩固从阅读中学到的写作知识。但是，当前的小学语文教学存在一个普遍现象，即阅读与写作完全分离。主要表现是该类纯粹是学习文本的内容，而构图类只是用于练习写作的类，“阅读”和“写作”彼此脱节。许多老师不知道将两者结合起来的教学方法。在许多小学语文课本中选出的文章都是一些优秀的模范论文，甚至是一些经典的课文，无论是在学科选择，段落布局，谴责句子制作，体裁安排，思想教育等方面，都充分体现了作者的独创性，是一个很好的模仿实践的例子。如果您可以根据教科书的内容选择合适的阅读和写作组合，在教学中紧密联系阅读教学和写作实践，引导学生及时有效地学习和模仿，并发挥他们的想象力来创造性地练习写作，这将提高学生的能力。作文水平非常有帮助。随着新课程改革的不断深入，小学语文教学应充分发挥阅读和参考的重要积累作用，使学生在阅读中有感觉，并从感知中获得写作灵感。 全国著名的特级教师，“情境教学法”的创始人李吉林说：“作文教学的主要工作是在写作之前，主要是在阅读课上。”学生作文能力的形成和提高有赖于扎实的训练和反复的练习，作文训练应“拳头不放手，不弯曲嘴巴”，这种训练必须在阅读课上完成。叶圣涛说：这段文字是一个例子，应该教给学生相互推论的能力。 语文教科书大部分是由著名作家或名人撰写的，质量堪称美丽。它们为学生的写作训练提供了一个很好的例子。因此，必须依靠文字来研究作者写作的思维过程，指导学生的学习和写作，使学生能够将阅读中学到的知识和技能转化为写作，进行创新的写作实践，培养学生的创造力。思维能力，最终达到提高学生写作能力的目的。创造性思维是一种艰苦的脑力劳动，发散性思维是创造性思维的基础。在开始新课程之前，引导学生想象：关于这个话题，您将要写些什么？怎么写？让学生的思想自由运行，培养学生的发散性思维，可以引导学生“引导”出内心深处的“激动”情绪，激发学生的写作欲望，从而调动学生的写作兴趣。如何有效提高作文教学的质量？关键是要做到以下两个方面： （一）重视书写材料的开发利用。 作文是儿童表达思想和情感的重要载体之一。撰写论文时，我们经常听到学生无助地叹气或微弱地叛逆：老师，我没什么好写的！学生真的没有什么可写的吗？实际上，事实并非如此。造成这种困难的一个重要原因是，学生不善于捕捉生活中的写作材料。因此，指导学生写作，必须从内容入手。如果您不解决“怎么写”的问题，那么聪明的女人就很难不用米饭做饭。 那么如何解决材料问题呢？我认为我们应该充分利用案文中现有的书面材料。 中文是中国知识的重要来源和写作内容的重要来源。通过阅读课文，学生可以间接看到日常生活中从未见过的许多场景，学到许多他们从未学过的知识，扩大知识面，拓宽视野，增进理解力并影响自己的感受。所有这些为学生提供了大量的写作材料。指导学生从课文中吸收营养是积累写作材料的重要途径。 （1）模仿文本的内容。 在典型的地方模仿写作。课文中通常会使用一些典型的连贯方法，这些方法通常可以被学生用来模仿。例如，在学习了“台湾蝴蝶谷”之后，您可以使用“ **（生动）多么美丽！”。或“ **之夜多么美丽！”作为结尾，模仿了文本“ Total-Score-Total”的写法，简短地说了一段；在学习了“三亚的日落”之后，您还可以模仿文字来捕捉风景名胜的主要特征，并使用隐喻，拟人化形式和其他方法来描述学生熟悉的地方的风景。 。 （2）展开文本内容。 展开并写上缩写。细节