空间专业课程体系设置与培训质量提升.docxVIP

空间专业课程体系设置与培训质量提升 2001年，美国国家安全部空间委员会发布了美国国家安全部空间委员会的报告（以下简称“空间委员会报告”），显示国防部没有专注于国家发展的空间专家和技术人员。建议为了保持明显的空间优势,美国必须“建立和维持一支空间专业人才队伍”,并且“通过专注于职业发展、教育培训形成更有力的军事空间文化”。根据空间委员会的报告,美军从2002年起开始有针对性地加强空间专业人才的培养工作。美国防部首先颁布了《空间人力资源战略》,用于指导培养满足国家空间安全需要的具备一定素质以及经历的空间专业人才。之后,各军兵种从自身实际情况出发,先后颁发了人才培养战略和执行计划,并根据各自的培养目标,制订了相应的课程体系。 1 美国空间科学体系的基本情况 1.1 美医疗空间专业人才的整合和分类 美空军作为美国防部指定的空间力量执行机构,担负着为美军培养空间领导人的任务。空间委员会报告指出,空军具有空间专业背景的领导人比例偏低,与其在空间力量中担负的角色不一致。为此,美空军于2003年颁布了《空间专业化战略》,制订了空间专业人才发展计划(space professional development program,SPDP),计划在20 a的周期中培养出具备空间专业背景,熟悉空间力量运用的高级领导者4-6。在此基础上,美空军对其空间专业人才进行了界定和分类,整合原有空间相关的教育培训,制订了更为详细系统的空间教育计划,构建了层次分明的培训体系。为满足空间专业人才岗位任职需求和长期职业发展需要,美空军将培训课程分为岗位培训和学位教育2部分:岗位培训侧重于技能应用方面,用于满足专业人才各个阶段任职需求,由美空军内部教育资源承担;学位教育侧重于理论知识方面,用于扩展专业人才空间知识的广度和深度,为培养未来空间领导人打下良好基础。美空军与空军技术学院(air force institute of technology,AFIT)、海军研究生院(naval postgraduate school,NPS)及地方教育资源合作为空间专业人才提供学位教育机会25-29。 1.1.1 依托国家空间教育和训练中心,构建专业人才中心 根据人才培养目标,美空军构成了主要包括Space100、Space200、Space300、空间基本课程,以及高级空间训练(advanced space training,AST)课程在内的岗位培训课程体系。其中Space100由第381教育中队承担,其余培训课程均由国家安全空间学院(national security space institute,NSSI)承担。NSSI的课程设置较为全面,美空军试图将NSSI建设成为在国防部具备一定影响力的空间教育和训练中心,因此,其在空军空间专业人才培养机构中地位较为突出,且规模日益扩大。目前,NSSI已经成为美军统一的高级空间专业人才培训机构。其典型课程有:高级空间作战应用课程、空军作战中心的空间课程、各类空间作战应用课程、战区高级空间军官课程、space200/space300,以及高级空间培训课程等。 空军岗位培训课程采用贯穿空间专业人才整个职业生涯的方式,对其职业发展进行全面规划和监督,加大空间专业人才在作战各个层次的融合,更好地为联合作战提供空间支援。表1为美空军岗位培训课程基本情况16-17。 1.1.2 空间专业人才培养机构 目前,美空军采用军方院校和地方院校合作的方式为其空间专业人才提供学位教育机会。 担负学位教育的军方机构主要有AFIT和NPS课程,内容主要涉及空间系统工程、空间系统作战应用、系统工程管理、空间和空间系统、信息和通信系统、国家政策中的空间作用、空间采办流程等。地方的空间专业人才培养机构主要是由12所地方大学所成立的空间教育联盟(space education consortium,SEC)负责18。课程内容涉及空间研究、空天研究、空间科学。在SEC内部,学员选修课程可进行学分互换,以加快学习进程并获得相应学位。 1.2 注重军兵种的发展,鼓励其他专业人才培养 2005年1月,美海军提出了其空间专业人才发展战略,目的在于培养适应海军未来作战任务的空间专业人才,尤其是熟悉将空间力量运用到海军作战的空间作战军官20。同年3月,美海军指定海军网络战司令部为美海军空间主要领导机构。 美海军空间专业人才培训侧重空间系统的操作运用,其空间人才建设严格按照人才发展策略开展实施,要求他们既能熟练地操作和运用空间相关设备,又能将空间能力融入到整个作战行动中去。与美空军不同的是,美海军通常选取具备一定工作经验的其他专业领域人才进入空间领域,使其结合自身先前的工作经验构建对空间系统的新认识。课程设置上,主要利用NPS提供的学位课程和第381教育中队提供的Space 10