高一物理人教必修一课件第四章牛顿运动定律的应用.docVIP

第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 牛顿运动定律的应用 高中课标要求解读 ： 课标要求通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。故，在教学中教师应该在复习前面知识的基础上，进行本节课教学，同时联系实际生活，以学生为主题，在教师的引导下完成知识的接受。 教学设计的思路： 本节课为前两节课的一个延伸，所以，本节课开始以复习初中知识和前两节课的知识，然后师生互动得出共点力的平衡条件，再应用到日常生活中的实际例子。又因为，关于摩擦力的问题在学生的学习中一直是难点和重点，所以，采取在教学中有侧重的穿插到本节课的教学中来。 教学目标 ： 一、知识与技能 　1.进一步理解共点力作用下物体的平衡条件，并能分析和计算共点力作用下物体的平衡问题。 2.力求掌握解决共点力平衡问题的基本思路和方法，会正确选择研究对象，进行受力分析，画出物体的受力图。 二、过程与方法 　培养学生全面分析问题的能力和推理能力． 三、情感、态度与价值观 培养学生的物理思维能力和科学研究的态度 教学内容中的知识要点： 共点力作用下物体的平衡条件；解决共点力平衡条件方面问题的思路和方法。 重、难点分析： 重点： 共点力作用下物体平衡的特点及一般解法。 难点：三力作用下的动态平衡问题 教学过程设计： 一、新课教学 1、共点力作用下平衡状态 引导学生回顾、讨论：什么是共点力？什么是平衡状态？ 教师总结： （1）共点力：几个力都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力就叫做共点力。 （2）共点力作用下的平衡状态：一个物体在共点力的作用下，如果保持静止状态或者做 匀速直线运动运动，我们就说这个物体处于平衡状态。 2、共点力作用下物体的平衡条件 （1）理论分析推导： ①如果物体受两个力处在平衡状态，我们称之二力平衡。由实验可知这两个力满足： 大小相等、方向相反、作用在同一直线上、同一物体上，我们说这两个力是 一对平衡力，这两个力的合力为零。 ②如果物体受三个力处在平衡状态，我们称之平衡力。由实验可知这三个力满足：其中任意两个力的合力与第三个力大小相等方向相反，这三个力的合力为零。 ③拓展：当物体所受多个力，它们的合力为零时，加速度为零，物体将保持静止或者做匀速直线运动，即物体处于平衡状态。所以：在共点力作用下物体的平衡条件是合外力为零 ，即F合＝ 0 。 （2）三力平衡的特点： ①任意两个力的合力与第三个力等大、反向； ②如果中两个力相交于某一点，则第三个力的作用线一定过这两个力的交点； ③表示三个力的矢量构成一个首尾相连的闭合三角形。 举例：分析静止在斜面上的木块的受力特点。 如果已知木块的重力G和斜面的倾角θ，求物体所受其它力的大小？ θ θ （3）多力平衡：任意一个力与其它力的合力等大、反向。 二、例题分析 BAC图4-2-1A、B、C三个物体质量分别为M、m、m0，作如图4-2-1所示的连结，绳子不可伸长，且绳子质量、滑轮的摩擦均不计，若B B A C 图4-2-1 物体A与桌面间有摩擦力，大小为m0g 物体A与B间有摩擦力，大小为m0g 桌面对A、B对A都有摩擦力，两者方向相同 桌面对A、B对A都有摩擦力，两者方向相反，合力大小为m0g 【解析】A、B一起做匀在速运动，它们所受的合外力必为零。为了分析A、B之间的作用力，必须把A、B隔离开来，可先分析受力情况比较简单的物体B。B在水平方向只可能受A对它的摩擦力作用，除此之外，没有其它物体对B施加水平方向的作用力，而由B做匀速直线运动可知，B在水平方向上受合力必为零，所以B不可能受到A施加的摩擦力作用。对于A物体在水平方向与绳子相连，而绳子系着C物体匀速运动所以绳子的拉力等于C的重力大小，故绳子对A物体施加一水平向右的拉力作用，大小为m0g，要使A物体平衡，桌面需要对A施加一水平向左的摩擦力作用。本题的正 三、教师引导学生开展问题讨论： 1、静止的物体一定处于平衡状态吗？处于平衡状态的物体一定静止吗？速度为零的物体一定处于静止状态吗？ 2、一个物体受到五个共点力F1、F2、F3、F4、F5的作用，处于平平衡。 （1）如果将F3撤去，而其他力保持不变，则F1、F2、F4、F5的合力是多大？方向如何？ （2）如果将F2、F5两个力撤去，而其余力保持不变，则F1、F3、F4的合力在什么范围内？ 3、如图，球质量1kg，半径0.1米，长0.1米的绳系于球表面，另一端系于竖直光滑墙上，对球进行受力分析。G取10N/kg，则绳对球的拉力多少N？墙对球的支持力为多少N？ 若绳变长些，上述二力的大小如何变化？ 四、由学生小结本节的学习内容。 五、学生课后完成练习 六、由学生完成探究学习。