人教版小学语文六年级上册《第八组25伯牙绝弦》课教案2.docxVIP

《伯牙绝弦》教课方案 教课目的： 读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，掌握朗诵的停留，注意“善”“峨峨”“洋洋”“谓”等逻辑重音，感觉故事中人物前后感情的巨大变化。 借助说明、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。 初步认识古文特色，学会朗读古文，认识一般的古文学习方 法。 经过朗读认识伯牙、子期由于音乐而成为知己的故事，累积中华经典诗文，感觉艺术魅力，遇到美的熏陶。 教课要点： 掌握朗诵的停留，感悟课文前后截然相反的感情；认识一般的古文学习方法，经过说明、已有文言基础，读懂文意；并能用自己的话讲这个故事。 教课难点： 感悟课文前半部分获得知己的喜悦心情和后半部分失掉知己的沉痛欲绝。经过朗读认识伯牙、子期共同的喜好，感悟艺术的魅力。 教课准备： 课前三分钟资料《知己之交》 古琴曲《高峰流水》 对于之音诗句、名句 课件 教课过程： 一、课前三分钟演讲，揭题并理解 学生演讲《知己之交》。 师：今日我们就一同走进这个千古流传，令人吟诵到现在的故 事，它记录了两个好朋友之间深沉的友情，它就是我们今日将要学 习的一篇文言文《伯牙绝弦》。 师板书课题：伯牙绝弦。 学生读文题，重申读准“弦”。 理解文题含义。 [设计企图：课前三分钟的设计，不单拓展学生的视线，增添 孩子的语言累积，并且能够锻炼学生的口语表达能力。为引入课文 做好了铺垫，帮助孩子理解课文内容，领会人物感情。] 二、初读课文，掌握节奏 1．检查学生预习状况。 教师出示文言文，回想读文言文的方法：斜线是停留符号， “哉”“兮”字都是语气词，在朗诵语气词时适合延伸后再停留， 一咏三叹，很有音乐美。第三句“谓”“世”一字一顿，注意停留处 音气绝不停。指名按节奏试读。 2．学生评论后全体学生再读课文，领会文言文的节奏。 3．齐读，指引学生感觉文言文的节奏和神韵，在读正确的基 础上读流利。 [设计企图：对文言文朗诵方法的回想，指引学生读好文言 文，领会文言文的神韵。] 三、读懂课文内容，领会“善鼓琴”、“善听” 1．回想学习文言文的方法 师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和 钟子期，课文记述了一个如何的故事呢？请大家回想一下，我们学 习文言文有哪些方法？（借助课后的说明；联系上下文理解；联系 生活实质理解；问同学、问老师；经过平常学习古诗知道学古文不可以生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思） 2．学生合作学习，弄懂课文的大体意思。 3．指名报告文言文的大体意思。师相机指导理解有误差的地 方。 4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知己？（在生与生的沟通 中，教师作点拨、指导，指引学生读懂课文的意思，并持续加强、 总结学习文言文的方法） 出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。理解：“鼓（弹）、听（赏识）”。 理解“善”的含义。 从哪句话能够看出钟子期“善听” 指导朗诵：善哉，峨峨兮/若/泰山！ 善哉，洋洋兮/若/江河！理解助词哉、兮，领会句子的语气。 指导学生感情朗诵此句。（读出衷心赞美的语气） 从哪儿发现伯牙“善鼓琴”？ 从子期的赞美声中感觉到伯牙在楚国是有名的弹琴能手，他能 经过乐曲表达自己丰富的感情。当他一次次将自己的感情融入琴声 中，弹奏出一首首美好的乐曲时，钟子期就发出衷心的赞美。（琴艺 高明、琴艺出神入化） “善”字在文中出现了4次？意思同样吗？前面的两个“善”是什么意思？ （善于、善于） 后边的两个“善”能够怎么说？（好啊！） 师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还 能够怎么说？ （真棒啊！了不起！真厉害！）总结：由此能够看这里的 “善哉”表示赞美。 指导朗诵，领会“善哉”表赞美的意思。 师做伯牙鼓琴：师读“伯牙鼓琴，志在高峰”。 生做钟子期赞美：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”师做伯牙鼓琴：师读“伯牙鼓琴，志在流水”。 生做钟子期赞美：“善哉，洋洋兮/若/江河！” 好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知己。（心息相通）学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含 义了吗？ [设计企图：此环节设计目的是认识故事的主要情节，感悟重 点句子和要点词语，理解人物之间相互理解的深沉感情] 板书：高峰流水遇知己 四、品尝知己之情 1．伯牙善鼓琴，所奏乐曲婉转感人，他不一样的琴声不单能表 现高峰流水，还可以让拥有很高音乐鉴赏能力的子期感觉到不一样的场 景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些感人的场景呢？ 指引学生想象 出示课件：高峰流水图，及古琴曲配乐《高峰流水》配文：（)杨柳（）明月（)清风 （)炊烟（)伯牙鼓琴，志在（杨柳）  白雪（)小雨 ，钟子期曰：“善哉，依依兮若杨 柳。” 伯牙鼓琴，志在（  ),  钟子期曰： 师做示范，与学生互动。 师做伯牙:伯牙鼓琴，志在杨柳。 生做子期赞美：“善哉，依依兮若杨柳。”