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从专业学位教育到通才教育的转变 人才分为两类：专业知识和普通人。专才,也称“纵向型人才”,指的是专业方向比较集中,只在某一个领域或某一个领域中的几个方面具有专门知识、技能和技巧的人才。通才,也称“横向型人才”,指的是发展比较全面,知识面比较广,活动领域比较宽的人才。简单说来,主张培养能才的教育就是通才教育,主张培养专才的教育就是专才教育,这是两种基本的教育模式。 通才与专才的争辩古来有之,一直没有定论。这个问题理应引我们的重视。因为从世界范围看,高等教育应坚持“通才教育”还是“专才教育”还一直是存在争议、尚无定论的话题,现在举国上下群情激昂地说“从专才教育转向通才教育”,这未必是什么好事;两种教育模式都有各自的优劣势,本文试就对它们的关系作一些梳理,以求对我国教育的健康发展有所裨益。 一、 科技的综合化培养智能人才的必要性 通才教育的思想古来有之,我国商周时期的“六艺”,就是一种比较古老的通才教育。现代意义上的通才教育起端于20世纪50年代的英美等西方国家,它们的具体做法是学生进入大学后,在完成基础课的学习后可自由转系、转院甚至转校,学校之间互相承认学分。通才教育强调以人为本,以人的自我实现为根本目标,要求自由、平等个人性解放,十分看重普适化、综合化、基础化、自由化和人文化③。它具有以下明显特征:知识的基础性和经典性;内容的综合性和广泛性;教育形式的多样性和灵活性;过分通博,学科