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学习陶行知教育思想?培养学生语文创新思维 摘要：小学教育作为初始教育，其目的在于培养学生正确的人生观和良好的身体状态。随着教育改革的不断深入以及课程标准的不断更新，将陶行知先生的教育理念融入到小学语文教育中可以提升教学质量。小学教育可以激发学生潜力，提高学生的创新思维与创造能力，因此作为小学的语文老师在进行教育教学的过程中要遵循教育规律，熟悉小学教育的特点。因此本文运用陶行知先生的教育思想，探索当前在教育改革过程中的热点问题。 关键词：陶行知；教育思想；教育改革；小学语文；创新思维 随着教育改革的不断深入，要求学生更加全面与多元化的发展，传统的教育观念已经逐渐落后于新的要求，无法做到学生全面发展，因此新课标要求培养学生的创新意识与创造性思维。小学时期是学生创新思维培养的关键时期，学生如果缺乏创新，就不会产生创新的行为；同时，如果学生具有传新思维而不经过专业的训练，便会具有很大的盲目性。因此，作为小学语文老师，我们应该紧跟新课标要求，利用陶行知教育思想，引导学生“敢探未发明的新理，敢入未开化的疆”，做到“创造时，眼光要深；开辟时，目光要远。”在教育教学的过程中能够有目的的对学生的创新思维进行培养。 一、陶行知教育思想 陶行知教育理念的精髓便是创新教育，作为新时代教育体系的开创者，陶行知先生的教育理念体现在了教育过程的方方面面。 （一） 教学方法 陶行知先生在教育教学方面有着自己的思考，在教学过程中体现方法的创新，注重“创造教育”，敢于推翻传统的教学方法，反对死读书，强调教师应该因材施教，多结合学生的实际情况进行教学。陶行知先生还提出了“教学做合一”的主张，认为不应该单从方法上创新，更应该会学会做，这一主张与新课标的改革要求不谋而合，当前教育改革要求老师将重心从以教为主转向教学结合，解决了教学与实践相分离的困境。这也为当前的小学语文课程改革和教育创新提供了新的思路。 教学内容 教育应以人为中心，人都是社会人，有一定的社会关系，知识来源于生活，创新亦来源于生活。陶行知先生深刻体会到这一理念，并创造性的提出“生活教育”这一教育方式，认为教育应体现在日常生活的各个方面，不能一味的学习教材中的内容，而应将眼光放宽，根据社会和生活的要求来匹配教学的内容。陶行知先生的教育思想对于小学语文课程改革以及小学生创新思维的培养具有重要的启发作用，要求学生善于发现社会中的问题，促进学生良性发展。 （三） 评价制度 当前教育主要是以学生的成绩作为考察的指标，老师在教学的过程中也倾向于根据学生的成绩来评判学生的好坏。陶行知先生对于考试评价体系也有自己独到的见解，他认为并非所有考试都用用处，并且也并不是只有考试这一种评价指标，如果一味强调考试则会使学生缺乏创造力，只关注考试的内容。因此陶行知先生倡导创造性考试，摆脱只关注成绩的单一模式，全面多元的对学生进行考察教育，建立现代化的教育评价机制。 二、当前教育改革中面临的问题 （一） 德育教育太过功利化 当前国民素质越来越高以及社会之间的竞争越来越激烈，孩子身上背负的期许越来越多，这无形之中增加了孩子的压力，许多孩子在很小的时候便要参加各种补习班，成绩也成了衡量孩子是否优秀的唯一指标。在这样的社会环境下，学校也将孩子的成绩作为班级德育工作是否良好的重要指标，这样教育的重点便在不知不觉中转移到了成绩的提高上，德育教育便不会取得良好的成绩。 （二） 缺乏教育理论支撑 虽然一直在推行教学改革、课程改革以及素质教育，但是有关于教育改革的相关理论并不完善。许多学校并没有搞清教育改革的目的与要求，便盲目跟风，仅仅依靠教师的个人经验，理论的缺乏使得教师与学生无法认识到改革的必要性与重要性，一旦出现问题也无法做到理论联系实际，使得教育改革只停留在口头阶段。 （三） 教师水平有限 教师是学生成长道路上的领路人，语文是伴随孩子成长的一门学科，要保证学习的连贯性才能做到培养思维习惯，但教师水平的不足会直接影响到孩子创新思维的培养。在偏远的地区，老师对教育改革的理解能力有限，对教育思想的领悟不足，因此在培养学生创新能力的时候便会力不从心，最终影响到孩子的成长与创造性思维的培养。 以陶行知先生的教育思想培养学生语文创新思维 第八次课程改革是有史以来规模最大、影响最大的一次改革。在此次改革中基础教育改革已经进入课程改革这一重点领域。此次教育改革将以教为中心的课程模式改为以学为中心的课程模式，更加强调孩子在学习中的主体性；此外调整课程设置与课时比例，将语文学科的课程增多课时延长；最后在课程设置上更多强调综合课程，调整课程内容，体现了语文学科在教育中的主体地位，更新了教育价值观。 （一） 转变传统教育观念，推行开放式教学，创设民主的教学创新氛围 在传统的教育模式中，教师具有绝对的权威，讲究“尊师重道”，