寻觅“行”之灵魂,回归作文本真 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 寻觅“行”之灵魂,回归作文本真 【摘要】 在新课改的指导下，我们的语文老师对于孩子的作文指导开始细化，包括方法的构建，二次作文的再修改，以及优秀作文选的定量阅读，但孩子们茫然的双眼里尽写着无趣，即使在老师方法的指引下写出了符合要求的所谓的优秀作文，那也是从优秀作文选中移植过来的“死文章”！那上面已深深地烙下了原创作者的灵魂。仿我者死，创我者生！笔者认为，学生的作文不是单凭教师的教，而是要靠做，只有做作文，才能教活作文，才能让作文回归本真，实现作文改造生活的目的。 【关键词】 真悟提升 激发欲望 丰富积累 创作真文 赏识运用 作文是学生语文综合能力的体现，作文水平的高低直接折射出学生综合素养的水平。在新课改的指导下，我们的语文老师似乎对于作文教学更加信心倍增，在强调工具性与人文性有机统一的课堂教学中，我们对于孩子的作文指导开始细化，包括方法的构建，二次作文的再修改，以及优秀作文选的定量阅读，当为师者倾心与习作训练中，忙碌于习作批改中而累晕时，蓦然回首，却见孩子们茫然的双眼里尽写着无趣，即使在老师方法的指引下写出了符合要求的所谓的优秀作文，那也是从优秀作文选中移植过来的！那上面已深深地烙下了原创作者的灵魂，那明显是“假作文”。仿我者死，创我者生！无疑，孩子们对于作文的无动于衷与我们老师口若悬河式的陈旧说教有直接的关系，本着对陶行知先生的教育理论、教育思想的理解，即“教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事情怎么做便怎么学，怎么学便怎么教。教与学都以做为中心。”笔者认为，学生的作文不是单凭教师的教，而是要靠做，只有做作文，才能教活作文，才能让作文回归本真，实现作文改造生活的目的。 一、行是知之始，真悟提升 我们深知：孩子最初对于冷暖疼痛、酸甜苦辣等的感受并不是得益于书本，而是凭借直观的个体行动感知的，就像佛兰克林放了风筝才知道电气可以由一根线从天空引到地下；瓦特烧水时看见蒸汽推动壶盖便知道蒸汽也能推动机器；加利里翁在毕撒斜塔上将轻重不同的球落下，便知道不同轻重之球是同时落地的一样，在这些科学发明上，都验证了不变的事实：“行是知之始”。把这一思想有效运用到习作教学中，可以起到高效，让学生做出“真”作文。 1.保证学生“行”的空间，激发学生写作欲望 现在的社会是高度竞争的社会，竞争的压力伴随着学生书包的沉重也已面目狰狞地出现在校园里。孩子的时间排得太紧。白天学校老师督促得紧，晚上回家家长督促得紧，休息日还有素质提升班、兴趣班的老师在盯着。孩子受着成长的枷锁的束缚，受着考试，升学的夹攻，哪有时间去接受大自然和大社会的宝贵知识呢？长期下来，孩子失去了学习人生的机会，丧失了感悟大自然和大社会的能力，更没有改造自然与社会的意识，“真”作文更是无从谈起。叶圣陶先生曾说：“生活充实到什么程度，才会做成什么文章”，“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。所以，我们要想方设法保证学生的“行”的空间。 ①习作课进行合理安排，带领学生走进大自然和大社会。必须走进大自然，才有丰富的收获。比如写昆虫的研究报告，最好是预备一块地方，让它长些野草，昆虫自然要来游玩。真教育是在大自然与大社会里办，不能常到大自然里去，还能算是生活教育吗?所以我们要变传统低效的课堂方法传授为学生的自主行为感受，或走进社区服务，或郊游赏景，或手工制作，或体验生活。 ②定期开展作文周、作文月活动，减少机械基础知识的重复布置，压缩时间以保证行的空间。 ③家校合作，利用休息日走进大自然和大社会，参与体验，感受。 只有解放孩子的空间，才能扩大认识的眼界，才能搜集丰富的资料，以发挥其内在创作的欲望。 2.激发学生“行”的欲望，丰富学生实践积累 我们的学生由于受到老师先知后行的权威教育，在知识的面前充当接受器，抑或是快乐的接受器，因为老师会变着法儿让学生接受。长期以往，习惯成了自然，平日不肯行，不敢行，终于不能行，也就一无所知。如果有所知，也不过是知人之所知，不是我之所谓知。这就是为什么写出的作文是千篇一律，或者写出的作文有范文的嫌疑，或者写出的作文华丽得连作者自己都感悟不到真正的魅力。只有激发学生自己主动、乐于参与自然、社会，才能有知的收获，才能有“真”作文的积累，作文才有厚度和底蕴。 ①给亲知学生提供展示空间。课堂上，对于有过亲知经历的同学，要提供展示的舞台，例如：训练游记类的作文，可以把机会留给有过亲知经历的学生，让他们谈及感受、见闻，以激发其他孩子行的欲望。 ②定期评比“亲知”奖。根据行的范围以及次数，发放积累卡，让学生在积累已有实践经验的基础上构想下一次参与生活、体验生活的项目。 ③成立“我要行，我能行！”小队，制定计划，有目的地进行活动。 ④每人根据自己的实践，图文并茂地完成自己的采蜜本，