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运用陶行知教育理论培养小学生的美术创造力 摘要：陶行知先生提出来的教育理论，为我国各个学段的教师指明了教学方向，并且对课程的规划和培养目标，更是明确了教学内容。在他的教学理念中，有一条“创造教育”，要求教师在进行教学活动的时候，注重对学生们想象能力创造能力的培养，以来保证教学内容的有效性，更好促进他们综合素质的形成。小学美术课程是美育教学重要途径，通过多种艺术表达形式，激发学生对美的认识，引导他们正确的看待美、认识美、发现美、欣赏美，对审美能力的提升有着很大的帮助。 关键词：陶行知教育理论；创造能力；小学美术；意义；教学策略 引言：陶行知先生是我国近代史中先进的教育学家，在新中国时代，结合社会的发展和我国的综合情况，提出了多种有效的教学理念，并且在现今的教学活动中，仍然有着很大的教育价值。小学美术学科是一门开放性较强。灵活度较高的艺术类学科，在进行课程学习和教学内容的时候，教师应当注重内容上的引导，通过教材中的知识内容展开教学，通过多种方式和表达途径，加强孩子们的审美教育，不断的提升课程教学的效果，将陶行知的教育理论深入的落实到教学活动中，提升学生们的想象能力和创造性思维。 一、陶行知教育理论的内涵 陶行知先生是我国近代史中十分重要的思想家、教育家，它结合了我国的国情，提出了非常多的教学理念，并且在现在的教学活动中，都有很大的教学价值。在陶行知先生的教学理念中，注重强调了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”“创造教育”“民主教育”等内容。这些理念在小学阶段的教学中，为教师们明确了教育方向和教学目标，并引导他们不断的进行内容上的更新和选择，对课程学习有很大的帮助。“创造教育”理念，注重培养受教育者的思维能力，能够扩散他们的想象思维，不仅能够达成良好的教育效果，更是符合国家和社会对创造性人才的需求。并且，陶行知曾经说过：“创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。”充分的告诉了教师们在教学中应当注意的内容，并且明确了教育方向，对我国的教学活动有着深远又强大影响[1]。 二、陶行知教育理论对小学生美术创造力培养的重要意义 随着我国综合实力的不断增强，国家教育部门对现阶段的教学活动提出了更高的要求，在素质教育的背景下，在进行教学活动的时候，要促进学生们德、智、体、美、劳的全面发展。小学美术课堂是美育教学的重要途径，丰富的教学内容和充满艺术气息的表达方式，能够提升学生们的能力，对审美水平有着很大的帮助。陶行知曾经说过：“创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。”因此，在小学美术教学活动中，教师更是应当结合教材中的内容，不断地对知识课程进行深层次的挖掘，结合学生们的能力，通过情景构建或趣味性的教学方法，积极的展开课程引导，尊重学生们的思维，让所有人的思维都能够得到充分的释放，提升美术课程教学内容的质量，对学生们的创新思维发展有着重要的教育意义[2]。 三、陶行知教育理论对小学生美术创造力培养的教学策略 （一）更新教育理念，激发创造思维 在新课程改革的背景下，在素质教育理念的引导下，作为小学美术教师，在进行课程学习的时候，应当不断的更新自身的教学理念，并结合陶行知教育理论的内容，将传统死板、枯燥的教学模式进行转化，在课堂中照顾到学生们的感受，将以往教学活动中的“要我学”的状态，转化成为“我要学”的状态，在这样的方式下展开艺术课程，能够快速的激发学生们的创造性思维，并在教学活动中，引导他们大胆的进行想象和创造，激活小学生天马行空的思维，达成我们培养创造能力的目的[3]。 如在苏教版小学三年级上册的美术教材中第一课《暑假生活》，本节课程要求学生能够画一张完整的记忆画，并能力够掌握一些简单的技巧和绘画技能。在进行教学活动的时候，教师可以引导他们展开回忆，让其自主的和同学们分享假期都做了什么，在这样的基础上，引导他们进行绘画活动，教师还可以询问他们“如果现在可以回到暑假，你们还想做什么？”让其对内容进行想象和思考，并利用绘画的方式将其呈现出来，在课程结束前，教师还可以让他们对自己的画面内容进行讲解，形成良好的思维能力，培养他们的创造能力[4]。 （二）联系实际生活，加强思维培养 艺术来源于生活，生活离不开艺术。艺术在我们的日常生活中随处可见，在进行教学活动的时候，美术教师应当充分考虑到学生们的能力，并且结合他们的思维想法和逻辑能力，做到生活内容和课程的有效结合，提升学生们的思维想法，并拉近生活中的和课程中的距离，不断地提升教学内容的质量，加强他们思维能力的培养，可以将生活中的内容和画面进行相互联系，运用自己的理解能力和想法，在此基础上展开创新的绘画内容，不断的提升思维想象水平，慢慢构建高质量的教学活动，加强内容上的练习，促进能力的稳定提升[5]。 如在苏教版小学三年级上册的美术教材中第二课《花》，要求学生可以描绘出美观、典型的花朵，画出各种