如何在游戏中培养幼儿的创造力 论文.docxVIP

PAGE 1 如何在游戏中培养幼儿的创造力 郭晓娇 摘要:创造教育是以生活为教育,就是生活中才可求到教育。《3-6岁幼儿学习与发展指南》明确指出幼儿游戏活动是学前幼儿园的基本教育活动,对于适龄孩子而言,游戏活动可以说是使适龄幼儿从日常生活中迅速获得愉悦、满足他们的身体需要和心理愿望的、自发地、不同寻常的一种集体心理活动,这也是目前促进适龄幼儿整体身心健康发展的最佳心理活动教育方法。而这类数学游戏又集其自由、趣味、假设和自主创新于自身一体,而且它在幼儿数学阶段又是直接培养我国青少年时期幼儿丰富数学思维和自主创新能力的重要发育阶段,因此,在这类数学游戏中通过训练培养青少年时期幼儿丰富数学思维和自主创新能力也是非常十分必要的。 关键词:创造教育 游戏材料 资源环境 想要在幼儿园培养孩子的创造力,就有必要对于幼儿园现有的教育权力法律进行逆恩和改革,决不可能再通过简单的对知识灌输、培训和模仿,以及讲解等方式,抑制甚至消除和泯灭孩子们的天性。教师一定是要培养他们成为自主探究活动的支持者、合作家和引领者,在课堂上教学中一定是要给孩子们提供丰富的情感刺激和自由地发展的机会,让孩子们养成独立地去创造、别具特色地去表现自己和别有选择地去表达自己的思考习惯;创设一个适合于创造性发展的民主环境。 1、在游戏中,教师要培养幼儿的创造精神 (一)创设宽松的心理环境。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》一文明确指出:少年幼儿园教育应为少年幼儿园们提供健康、丰富的学习生活和各种开展实践性教育活动的学习环境,满足他们多方面健康发展的心理需要,使他们在快乐的童年学习生活中也能获得一些更为有利于自己整体身心健康发展的思想体会和生活经验。所以我们不仅必须要为体育孩子们自身提供丰富的户外体育休闲游戏活动资源、充裕的体育休闲活动时间、开放的体育活动空间地点,还必须给体育孩子们自身创造了良好、宽松的体育精神文化心理教育氛围。 (二)注重幼儿感性经验的积累。 为了能够更好地适应和满足不同年龄层次的幼儿对于生理和精神发展的要求,我们分别在活动室内特别设立了娃娃家、小型超市、建构区、科研园区、表现场区、自然视野等各类区角,投放了丰富的实际操作材料并及时进行了更新,这些经验的积累充分体现了幼儿的创造力。 在区角活动中,幼儿学习的积极性、主动性和创造性表现得十分充分,满足幼儿在各个方面综合能力的发展需要,对于培养和激励幼儿的创造精神、互动与合作的能力都具有积极推动作用,而这一点恰恰是幼儿教育的主体性。 (三)探究引导方式,满足幼儿游戏需要。 各类游戏性活动,例如角色游戏、建构游戏、示范游戏、演出游戏等,其特征不同,教育职业功能也不一样,指导方式应该也不一样。仔细地观察,科学地引导,表扬和激励,使得幼儿的创造力在实践中得到施展,体验到了创造的快乐,享受到了创造的成功。 学习孔起英教授的《观察儿童支持儿童的美术学习》讲座中了解到幼儿的活动中要观察幼儿的良好的学习品质,其中讲到幼儿的坚持与创造力的培养,要看孩子克服困难的程度以及解决问题的方法等,在一个大班的户外活动中,孩子们在玩攀爬架,我对张宇翔小朋友进行观察,在刚开始的时候,他爬到梯子的最上端,嘴里嘟哝着:啊,这个太高了,我不爬不上去了,于是他下来跑到别个一个攀爬网上去了:这个简单,我不仅能从一边爬上去我还能翻过来呢,这时他的脸上露出了笑容,他看这个那么轻易就爬过去了,顿时又跑到刚才的有点摇摆的梯子那重新爬了起来,旁边还有一个小朋友说,这个不稳,你慢点爬,当心摔下来,于是就帮他稳着,张宇翔一个一个稳稳当当地爬了上去,当他到上面时就慢了下来,过了秒后,他用手抓紧了扶手,脚扒住了梯子一步一步地爬了过去,翻过来后,终于松了口气,还剩3个梯格里,他飞快地跳了下来,脸上露出满意的笑容。从这个观察可以看出张宇翔小朋友在游戏中不断地挑战自己,遇到困难不退缩,有良好的学习品质,有一股坚持性,在自己开始不敢上去到后来大胆尝试能够找到自己的问题并能解决问题,他从攀爬网上能爬过去就能从梯子上爬过去,于是自己想办法努力克服困难,体现了他的创造性。这只是一个小小的成功游戏案例,总之,幼儿的活动自主性和创造力无所不在,作为一名幼儿教师一定首先要在这次自主游戏中充分地研究挖掘出每一个适龄幼儿的自主创造力和自主潜能,以达到促进每个幼儿达到自主智力发展的最终目标,创设一个能够适宜其自身发展得到尽可能多智力发展的自主游戏思维世界。 二、环境资源的利用,激发幼儿的游戏兴趣 随着课程游戏化的开展,我园意识到资源的开发与利用对孩子的创新能力有着一定的影响。我们的幼儿园因地处酒镇洋河,有着得天独厚的酒乡文化,依托酒乡传统的文化,我们不断地挖掘自己园所周边的酒乡文化教育资源(包括机构、基地、原材料、具有特殊专长的工作人员等),尝试从酒乡幼儿园的整个视角出发去了解和看看周围