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小学语文翻转课堂模式的构建 [摘要]：陶行知先生的创造教育思想值得我们去学习，一成不变的教育模式，难以调动学生的学习积极性，所以提升小学生们的语文学习兴趣和学习效率需要教师创新教学方法。翻转课堂为教育教学改革发展提供了全新思维、为课堂教学质量和效率提升增添了助力。在小学语文教学中将翻转课堂充分应用其中，可以强化教学目标性和实践性的提升，强化学生个性化需求的充分满足，实现高效课堂的构建。本文主要对翻转课堂在小学语文教学中的应用策略进行分析和探究，以期为丰富小学语文教学方式提供一定的参考。 关键词：小学语文；高效课堂；翻转课堂；教学模式 引言 陶行知先生曾说“教育之真理无穷，能发明之则常新，不能发明之则常旧”。翻转课堂是网络信息技术迅猛发展形势下产生的一种相对新颖的教育教学模式，其主要包含录制教学视频与组织课堂教学两个部分。翻转课堂教学模式充分颠覆和变革了传统教育教学“课上讲授、课下作业”模式，对其中的教学思维和教学流程进行了科学重组。翻转课堂主要是学生在课下充分结合教师提供的教学视频先进行自主性的学习，掌握教材的基本知识内容，发现其中的重点和难点问题。而这些内容重点在课堂之中进行解决，这样既实现了个性化学习的充分推动，又实现了课堂时间的充分利用。可以说翻转课堂教学模式全面契合了新课程改革的基本趋势。 一、翻转课堂的特点和优势 正如陶行知先生所说“要注重教育内容的差异性和完整性”，和传统课堂教学相比，翻转课堂是一种先进的教学方法，能够让小学生们在短时间内把握住学习重难点，提升学习效率。 （一）教学手段比较先进 较之于传统的粉笔、黑板和面对面的教师教学、学生学习，翻转课堂重点釆取视频加讲解的方式，这样的授课模式有着较为明显的优越性。学生可以以自身的时间为依据，借助多种渠道和多个层次的微信公众号或视频播放器对教学视频进行认真观看。而传统课堂教学中，教师只是对本节课需要学生学习的内容、需要学生掌握的重点和难点内容进行讲解，而且很多知识内容在吸收上难度较大，课堂教学效率低下。翻转课堂教学模式有效规避了这些问题和不足，让学生带着问题、带着思考进入到知识内容学习之中。这也正是陶行知先生所说“活的教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生”。 （二）教学内容呈现多维度 翻转课堂对于小学语文课程的教学空间进行了开阔和拓展,传统语文课程主要局限于教室有限的空间之中、实施面对面教学。而多媒体教学虽然对教学流程进行丰富、对教学内容进行扩充和延伸，但教学空间仍然未能脱离教室这一单维空间，教学依旧必须在特定的场所和时间内开展。而翻转课堂将空间和时间对于教学的限制降到最低。可以说，翻转课堂对于课堂的形式进行了丰富，对课堂的空间也实现了多维度延伸。 （三）课堂把控力度持续提升 教师可以以翻转课堂的特点为依据，将小学语文课程的课堂放在课余时间学习，帮助和引导学生实现自身学习时间的合理安排、学习状态的充分调整，确保学生的学习效率、学习质量、学习习惯和学习状态处于较高的水平之中，让学习变得更加轻松、愉悦。其次，在对视频进行观看的过程中，学生在遇到难度较大的问题时，可以暂时停止，之后釆取做笔记或向教师同学请教的方式进行解决。 二、翻转课堂教学模式的创新性应用策略 在翻转课堂教学模式下，教师可以引导学生开展自学和探究学习，提升语文自学能力和学科视野。翻转课堂还可以让小学生们在课下提前熟悉课程的重难点，在课堂学习时做到有的放矢。 （一）支撑提升学生自学能力 翻转课堂教学模式最核心的要旨就是将学生的自主预习与学习充分置于教师课堂教学开始之前，并且强化学生课余时间的充分利用，帮助和引导学生借助兴趣化、自主化学习模式，对即将学习的知识内容进行充分预习。而且翻转课堂的实施有赖于丰富教学资料和先进教学手段的支撑，在学生自主学习能力培养上发挥着极为有效的作用。 比如在《王二小》一文的教学中，教师应当强化对学生预习的鼓励，由于这篇文章带有较强的写实性。其中对于一些相关的历史知识进行了涉及，着眼于学生对文章只是内容理解的深化，教师在学生课前预习中就给予他们充分的提示：预习过程等中,要重点对于当时的基本国情与事件发生的历史背景进行认知和掌握。这样在自主学习中学生就能够清楚当时正处于抗日战争时期，事件发生于河北省涼源县。当时王二小只有13岁，他一边放牛一边帮八路军放哨。面对敌人的盘问，他将个人安危置之度外，毅然决然地将鬼子引进八路军的埋伏圈，最终消灭了全部敌人，他自己却惨死在日本鬼子的刺刀之下。这样的课前预习就能够让学生对于文章的故事梗概实现大致的了解，就能够为课堂教学的有效实施奠定坚实的基础。 （二）提升课堂感染力 小学语文课程教学中，由于学生在生活经验、思考认知等方面存在较大差异，因此，在教学中教师要强化微课录播室的应用，可以先将教学视频制作好并提供给学生，让学生