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陶行知教育理论下的小学语文群文阅读教学研究 摘要：伴随着时代的进步，课程也发生着巨大的改革，在语文阅读教学这个领域中，群文阅读法正占据着越来越重要的位置。这种阅读方法可帮助学生在较少时间内对文章进行更深刻的了解，提高学生的阅读能力。陶行知思想提出了“生活教育”、“创造教育”、“ 民主教育” 等教育理论，对提升群文阅读教学质量具有重大的影响。本文根据小学语文群文阅读现状，研究探讨了陶行知教育理论下的小学语文群文阅读教学方法。 关键字：陶行知；教育理论；小学；群文阅读 1.陶行知教育理念概念 陶行知先生根据时代发展的需求,对教育思想进行了创新与升级,积极提倡教学与学习相统一,实践与教学相融合。教育行业一线工作者们在先进的教育理念中学习了新的教学思想与指导。陶行知教育理念以提高学生对学习的兴趣,激发学生对知识的情感共鸣,促进学生个性发展为基础,从而有效的促进教学质量的提升。 2.陶行知教育理念对小学语文群文阅读教学的意义 如果将陶行知的教育理念融入小学语文群文阅读的教学中，不仅能在一定程度上提高学生阅读能力，同时还可以激发学生阅读的兴趣，促进学生自身主动地去学习。在传统的小学语文群文阅读模式中，课堂氛围枯燥乏味，学生缺乏阅读兴趣，导致课堂教学效率无法得到明显的提高。而陶行知教育理念可以有效的改善这一问题，其理念打破了传统教学模式的局限性，促进了教学方式的多样性与实效性，能够让学生在轻松愉快的课堂氛围中提高阅读兴趣，加强了阅读教学与实际生活的联系，帮助学生更好的了解阅读内容的含义，提高群文阅读教学的课堂质量。 3.小学群文阅读现状 3.1阅读兴趣较低 小学生年纪较小，具有爱玩好动的特点，传统的群文阅读教学方式对于小学生来说常常会感到枯燥与乏味，大大降低了学生对阅读的兴趣。另一方面，由于教学模式单一，学生按照教师的要求进行阅读，任务型的阅读方式也会降低学生的学习积极性，并且没有对文章进行深入的思考，无法有效地提升学生的阅读能力和水平。学生在这种枯燥的课堂氛围中进行阅读，很容易分散注意力，无法全身心的投入到阅读与思考之中，很难发挥出群文阅读的作用。 3.2阅读量不足 在传统教育观念的影响下，小学语文教师一般更注重于教授孩子们的理论知识，对培养学生的综合素质方面却有所缺失。应试教育使得教师在传授知识时常常以提高学生的学习成绩为主要任务，学生在这种环境下会产生很大的压力，并且对学习会产生一种抗拒的心理，在一定程度上影响了语文素养的提高。另一方面，学生家长为了让孩子从小就获得更多的技能，在课余时间为学生报各类辅导班，学生缺乏充足的时间和精力进行阅读，阅读量十分匮乏。而对于一些小学低年级的学生来说，学生所掌握的文字数量较少，也影响了阅读量的提升。 3.3理解能力不强 小学生心智发展尚未成熟，思维能力有限，在对文章进行阅读时，只能简单的了解文章的内容，无法理解文章内涵。学生在进行阅读时单凭自己的理解，没有人提供相应的指导，没有一个正确的阅读方法，导致其阅读效率与水平无法得到有效的提高。 4.陶行知教育理念融入小学语文群文阅读教学中的策略 4.1转变阅读的教学观念 教师应充分了解陶行知教育理念的内容及意义，并将陶行知教育理念积极的融合到群文阅读教学之中，根据实际情况制定一套合理的教学方案，对小学语文群文阅读教学模式进行优化与升级。教师还应尊重学生在教育中的主体地位，引导学生积极的参与到阅读教学之中，根据学生的学习特点及性格特征采取具有针对性的教学手段，从而促进学生的个性发展。由于受到传统教育观念的影响，教师常常将提高学生的语文成绩作为教学的主要目标，在阅读教学中，教师多重视于教授学生解题思路和技巧，忽视了对学生思维能力及理解能力的培养。在这种传统的教学模式中学生会主观性的等待教师的指导与帮助，缺乏自主学习的动力。因此教师应重视起对学生综合运用能力及实践意识的培养，促进学生全面发展，激发学生的学习积极性，引导学生在阅读过程中学会发现问题、解决问题，锻炼学生思维能力和语言表达能力。 例如，在教授《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以利用问题引入的方式让学生进行自主阅读。首先，教师可以提出这样的问题“请学生们进行自由阅读，通过查阅资料或讨论的方式理解诗句的含义，并分析作者所表达的情感”，学生们带着问题进行阅读，可以有效地集中学生的注意力，促进学生活跃思维，提高解决问题的能力。其次，教师将陶行知“教学做合一”教育理念融入到教学之中，利用多媒体将瀑布的视频播放给学生，让学生通过直观的形式加深对古诗的理解，促进学生对古诗作者的情感共鸣。除此之外，教师应鼓励学生积极提出问题，并对学生的疑问进行解答，帮助学生了解到更多的知识，让学生真正认识到诗词的魅力，找到正确的学习方法，为之后的诗词学习奠定基础。 4.2引导共享，拓展阅读经验 在实践教学过程中，在陶行知“平民教育”理念