幼儿教育中的“教学做合一”的实施策略 论文.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 幼儿教育中的“教学做合一”的实施策略 【摘要】当前随着素质教育的实施，我国的教育理念也随之改变，其在教学思想上越来越倾向于陶行知的教学理念。该理念强调教师在教学中要学会引导，通过教师的“教”真正实现幼儿的“做”。而幼儿在“学”的过程中也要真正实现其学的“做”。从另一层面上来讲，“教学做合一”的真正的核心是“做”，是基于教和学的基础上所进行的实践活动，进而实现培养学生的自主动手能力，推动学生的全面发展。将“教学做合一”的教学理念应用在幼儿的教育教学中，不仅改善了教师的教育方式，提升了幼儿的学习兴趣，同时，也在一定程度上提升了幼儿的实践能力，进而达到幼儿自主学习的目的，实现幼儿的自我创新。 【关键词】教学做合一；幼儿教育；实施策略 “教学做合一”思想的提出，对幼儿获取自主实践能力，培养幼儿自主学习，鼓励幼儿在实践活动中收获到更多的知识而做出的有利指导[1]。多年来，我国在教育教学中通过运用“教学做合一”的思想取得了令人可喜的成果，但是，从整体来看，许多教师并未真正的理解此思想，许多教师在在教学过程中出现偏差，使得幼儿在知识的学习与实践的角度来讲呈现出相背离的现象。对此，本文通过对陶行知理论思想出发，找出有效的实施策略。 陶行知“教学做合一”的主要本质 从陶行知的“教学做合一”的思想中我们不难看出，其包括三层涵义。首先，“教”，是指教师在授课过程中的教育方式。该思想中强调，教师在教学过程中不仅要学会对学生做出有效的指导，还应引导幼儿在依据自身的特点，结合自身的知识水平，实现自主学习[2]。真正做到教和学的双向同步，才能进一步收获到知识。其次，“学”体现了幼儿在学习活动中的主体地位，也就是说，幼儿作为教师教学的主要对象，要本着以实现幼儿自身的发展为目标，通过教来培养幼儿在学习中不断创新的习惯。利用多元化的方式为幼儿提供学习的空间和平台，通过创设有效的教学氛围，充分时间幼儿思想及行动上的有效整合，进而促进自己的进步。再次，“做”作为此思想中最重要的部分，也是最终教师在授课中所要实现的目标。“做”是基于“教”与“学”的基础上而实现。这进一步体现了其三者之间的密切关系，这种思想使得三者相互融合、相互利用，最终形成一套适用于教育领域的理论体系，为幼儿教育教学指明了正确的方向。 “教学做合一”思想在幼儿园教育中的重要作用 （一）有助于创建良好的学习氛围 幼儿年龄较小，在学习过程中容易受到外界的事物影响导致注意力不集中。应用于陶行知的“教学做合一”的思想，在教育教学中更加凸显了幼儿自身的主体地位，强调了幼儿通过做来不断突破自我[3]。在这个过程总，教师作为教学的指导者，应明确教育教学目标，在深刻理解陶行知教育思想的基础上，结合幼儿自身的发展特点为幼儿创设有趣的学习氛围，鼓励幼儿在宽松、自由的学习氛围中更好地表达自我，进而实现幼教质量的有效提升。例如，教师可以借助多媒体帮助幼儿认识大自然中各种形形色色的动植物，结合陶行知的教育思想，充分实现教师的指导作用，引导幼儿对图画进行观察、思考并模仿，幼儿在学习过程中体现了其自身主体地位，激发了学习兴趣，在教和学中通过模仿实现幼儿的“做”。 （二）提升幼儿自身的综合素质 幼儿本身在思想上呈现出空白的状态。在这个状态中，许多幼儿往往难以意识到思想道德的重要性[4]。依据陶行知的思想，能够在一定程度上帮助幼儿收获到更多的德育知识，通过教师的教，幼儿的学，进而产生做的结果。在实践过程中，能够做到明确分工完成教学任务，并认识到团结友爱的重要性，增加了团体责任感和机体凝聚力，进而提升幼儿自身的综合素质。 三、幼儿教育中的教学做合一的实施策略 （一）坚持以“做”为主，提升教学效率 陶行知思想中强调了“做”，对此，教师就要针对“做”进入深入分析，通过多元化手段为学生创造“做”的平台。结合“教”和“学”，真正达到手脑并用的目的。例如，教师在教幼儿认识水果时，教师可以为幼儿准备各种水果展现在幼儿的面前。通过这些真实的物品展示，提升了幼儿的学习兴趣，加上教师的讲解，再用手去摸一摸尝一尝，然后，幼儿便掌握了各种水果的颜色、形状以及味道这种教学做合一的方式灵活地将教师的“教”、幼儿的“学”以及实践中的“做”进行了有效融合，在很大程度上提升了教学质量。 （二）激发幼儿动手尝试，建立学习自信 幼儿在步入幼儿园之前，许多事情都是在妈妈的陪伴下完成的，到了幼儿园就要求要学会独立完成一些简单的事情。作为一名幼儿园教师，我们要认识到陶行知思想的重要性，将其教育思想运用到我们的实际教学当中，从而充分培养幼儿养成独立自主的好习惯[5]。例如，在幼儿绘画的过程中要鼓励幼儿自主的动手尝试用不同的绘画工具去绘画；在玩拼图游戏的过程中，要鼓励幼儿自己自主动手；在制作美工作品时自主动手粘贴、绘画、裁剪。幼儿在这些活动中