寻找写作乐趣，增强写作能力浅谈小学作文教学中个性写作的培养 论文.docxVIP

寻找写作乐趣，增强写作能力 ——浅谈小学作文教学中个性写作的培养 摘要：在每一个学生基础教育中，语文起着不可或缺的作用，语文是每个学校的必备科目之一，也是每个学生储备文化素养的基本途径，而作文作为学生表达能力的技能，不仅是学生学习感受世界的表达方式，而且是新课改内容中较为重视的部分，在学生的考试中所占的分数比例也不容小觑。为使得作文教学内容丰富多彩、课堂形式高效有序，因此采用不同的创新模式，使得学生能够更好的使用语言表达自己心中所感，进而提升其作文表达能力。 关键词：小学培养；个性写作；小学作文，写作能力 小学是系统学习语文的初始阶段，也是打基础的重要时期。素质教育理念下，小学语文教学不仅是写作知识的学习，更承载着传授知识、技能、育人的责任，帮助学生培养学语文的兴趣，调动学生的学习主动性，以实现更好的教学效果，提升学生的作文写作能力，增加写作技巧。本文探讨了如何让作文充满绿色，形成学生个人的个性写作能力，让语言的表达能力成为学生的深厚语文知识素养，促进学生写作能力的提升。 1.以课堂教学为载体，培养学生作文意识，将作文融于课堂学习 在语文教学中，不论是教育者、还是教学者，他们都将学生作为教育的主体，不断为学生的未来做着艰辛的努力。语文课本中的内容是经过教育工作者静心摘选后才呈现在课本中的，具有非常重要的教育意义。随着新课改的变革，教本不断做着相应的改编，但在教学实践中仍然有着较大的不足，尤其是语文作文的意识培养方面，仍然未做到教学一致的水平，因此，在这一方面应该做出一定的努力。 例如，老师找寻关较有意义的文章进行写作训练，《假如给我三天光明》这篇文章是作者海伦凯勒的真实故事写照，这样的呈现练就学生情感感知，文章有一段“我常常独自思忖，如果每一个人在成长阶段有一段时间看不见、听不着，那将会是一件幸运的事情，因为黑暗会使他更珍惜视力，死寂会让他更享受声音…”这是海伦从自己的故事出发，认真做出的结论，这样的写作让学生感同身受，正如我们都知道的那样“直到失去之后，才发现其可贵，才知道要珍惜”。但写作仅仅练就感受力是不行的，还需要培养学生写作能力，就这篇文章而言，让学生感受海伦之感受，利用课堂时间，将自己对于看不见、听不找的感受写下来；之后，老师需要讲解写作的手法，“假如给我三天光明”就采用多种写作手法，“他们的眼睛和耳朵只是匆匆的吸收周围的声音和景象…”采用拟人的修辞手法，眼睛和耳朵与吸收从来不是主动地关系，因此这样的表达能够生动的传达做的思想，从而让读者深有体会。这篇文章是寓意深刻的，这将引发学生学习兴趣，引起学生思考，对阅读产生一定兴趣；良好的作品就是写作最佳的帮手，在这一过程中，需要老师不断的引领。再比如说，在学习《故宫博物院》这一内容的时候，课文中作者描写故宫的不同宫殿的风景，红砖绿瓦，每一帧都在诉说在古老的年代下，故宫内的发生的故事。作者利用空间的顺序一步一步进行概述，从天安门刚进入故宫，眼前的太和门，再到太和殿，也就是学生在电视剧里面经常看到的皇帝与大臣们商议国事的地方，对太和殿细节进行描写，屋顶的结构，装饰的龙纹图案，再随着作者的脚步向前走，就到了三大殿以及东六宫西六宫。作者所进行写的顺序不是毫无章法，而是利用故宫建筑空间的排序，一步步引人入胜，给读者身临其境之感，让学生产生了探索故宫风景的阅读兴趣，通过阅读教师引导学生明白写作也是需要一些空间上的技巧，不能杂乱无章。教师可以让学生也按照作者的空间或者时间的排序，描写一身边的一处景物，可以是学校，可以是附近的风景名胜旅游区，能够增强学生写作的逻辑感，并且通过对景象的细致描写，增强学生的观察能力与写作能力。 2.充分利用课外素材，在大量阅读指导下，完善写作手法 对于写作的培养在教学过程中无处不在，老师在课程内容中加入兴趣话题，在课外发布作业引导进行阅读，选择建立思维框架的游戏等，这样的渗透式的教学，保证学生每天必要的与写作素材相接触，从而有效地增强作文系统思维的学习，尤其教师在语文课堂上对学生进行适当阅读的引导，课后家长进行监督阅读，提供阅读素材的支撑，课堂加强学生对课堂的注意力，逐渐培养学生建立自己的兴趣，促进学生按照自己的思维方式，形成写作的技能。 例如，《时光的影子》这是一篇课外读物，在文章开篇以一位来着追忆时光来劝慰读者珍惜时光，“我所见过的阳光可能有娇媚，也可能黯淡无光，又或是千姿百态，或许太多太多，在记忆的深渊里，再也找不出他们的原型了，可你是否还记得昨日你所关心之事，是否今日依旧密切关注…”，所述内容就是生活实际场景，但又非日常生活的实例，以唯美的文笔修饰出优美的意境，为读者营造一种遐想的空间，这就是课外读物的作用，从文章优美的情境中感受写作的魅力，通过这种表现手法，为学生讲述一个在生活中所处的实际情况，让学生意识到自己在生活中所处的角色，促进学生对日常生活实