体育教学中“教会、勤练、常赛”的育人研究以蹲踞式跳远为例 论文.docxVIP

体育教学中“教会、勤练、常赛”的育人研究 ——以《蹲踞式跳远》为例 摘要：陶行知先生认为教育的价值目标是做“整个”的人，他认为，生活教育的最高目标是“追求真理做真人”，即培养德、智、体、美、劳全面发展的人，一个集真善美于一身的“整个的人”教育要关怀人的生命，关注人的价值和人性的完善，从而关注人的生命整体发展和价值升华。体育具有综合育人的功能，体育教学中“教会、勤练、常赛”是落实“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的基本要求。本文结合《蹲踞式跳远》一课，从确保“教会”学会、把握学生“勤练”、高度重视“常赛”三个方面分析一体化的育人价值。 关键词：体育教学 教会、勤练、常赛 育人 《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称《意见》）强调：“学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作，对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育智、以体育心具有独特功能。”体育具有综合育人的功能，体育教学是学校体育的重要组成部分，体育课堂应是“以体育人”的课堂。如何更好地发挥体育学科“以体育人”的功能和价值，有效促进全体学生的全面发展。需要在体育教学中运用“教会、勤练、常赛”的理念达到育体、育智、育心的综合育人功能。 确保“教会”学会，保证育人价值 在体育与健康教学中，教会就是让学生学会，是体育教学的基本要求，要求紧紧围绕教材，遵循教学规律，选择新颖有效的教学方式，创新教学方式，关注学生兴趣的激发，充分发挥学生的主观能动性，教会学生基础知识和体育运动技能，并能够学以致用。 （一）分析教材内容 蹲踞式跳远这一教学内容选自人教版水平四初一年级跳跃单元，是初中阶段重要教材之一。学习该教材能提高身体控制和集中用力能力，能够增加腿部力量，提高弹跳力，发展身体的灵敏、速度和协调性。蹲踞式跳远的完整技术为助跑、起跳、腾空、落地四个环节，准确、充分有力的起跳是跳远运动中一个重要的技术环节，而助跑与起跳的良好衔接以及起跳后的空中姿态、落地动作对跳远的成绩都起到重要作用，通过对教材的深度分析以及对学生的认知，本课将踏跳有力、蹬伸充分、双膝高抬双脚落地作为本课重点，难点设定为助跑与起跳衔接的连贯。 遵循教学规律 在体育教学中要遵循教学规律和学生认知发展规律，由易到难、由简到繁、逐层递进地开展教学，符合逻辑有规律地教，才能有望教会，体现从不知到知、从不能到能的递进。本节课先是通过学生体验蹲踞式跳远完整的动作-起跳动作练习，有力脚抬起蹬地练习，慢走三步蹬地练习--慢跑三步练习-增加高度障碍练习，符合学生认知规律和动作形成规律，学生在轻松的氛围下一步步改进技术动作，体验着单腿积极下压，摆动腿高抬双膝向前上方摆动的动作，感受着成功的乐趣。（三）选择教学策略 在进行封闭式运动技能项目的教学时，应注意单个动作与完整运动的有机联系，不必过分追求单一动作和技术完美后才进行整体运动的练习，可以让学生在基本掌握单一动作和技术后立即进行完整运动的练习，使学生尽早体验和理解完整运动，从而提高单个动作和组合动作的技术水平和运用能力。在《蹲踞式跳远》一课中，教师没有过分强调技术的细节动作，改变了传统教学中教师讲、学生听，教师示范、学生看，教师纠错、学生简单模仿的方式。本节课教师注重蹲踞式跳远助跑、起跳与完整技术的有机结合，不是先学完单个技术动作，再练习完整技术，而是让学生尽早体验蹲踞式跳远动作，在练习中教师通过语言提示，告诉学生要在练习中思考，不是一遍遍地跳。有效地引导学生如何去学，提高了学习效率。 （四）创新教学方式 七年级学生无论在技能还是体能方面均存在较大差异，再加上该年龄段学生的生长发育不均衡，且活泼好动，自我控制力较弱，因此在教学中要面向全体学生，区别对待，采用团队合作、完整体验式练习、辅助性器械、分层等教学方法和手段，这样不仅能因材施教、较好的激发学生的学练兴趣、提升注意力，还能提高课堂练习密度，发挥骨干引领作用，同时提高学生运动安全意识。本节课用大体操垫取代了沙坑，学生起跳、腾空后落在了大体操垫上，有效地克服了学生恐惧的心理。对于学困生，采用个别指导的方法，有的学生身体不协调，起跳时双脚起跳，为了帮助这些学生纠正错误动作，老师在不影响小组其他学生练习的情况下，把他们带到老师的练习场地进行专门的指导练习，针对他们存在的问题，老师采用降低难度的方法，首先帮助他确定有力脚，接着有力脚蹬地动作练习，慢走一步到慢走三步起跳练习，多次体验练习后，增加动作难度，让他们在慢跑中体会蹲踞式跳远动作。老师对他们进行动作指导、语言的鼓励，这些学生都能够初步完成在慢跑中练习蹲踞式跳远动作，在愉悦的环境中体验动作，收获着快乐。在