浅谈指向核心素养的初中英语阅读课堂教学策略 论文.docxVIP

浅谈指向核心素养的初中英语阅读课堂教学策略 【摘 要】:众所周知英语是一门语言课。大部分情况下,很多英语老师课堂教学中都会及其重视英语语法的教学。然而《初中英语课程标准》中淡语法,重阅读明确指出英语学习的重要方向,对我们初中英语教学提出了更高的要求。所以教师们必须一改往日传统的灌输式教学,把课堂转变成语言运用的实体阵地。如果学生在阅读能力方面的得到了提高,那么对于学生的终身学习也起到了不可估量的作用，这对培养孩子的核心素养也有极其重要的作用。 【关键词】: 核心素养 英语阅读 课堂教学设计 众所周知英语是一门语言课。大部分情况下,很多英语老师在教学中都会很重视英语语法的教学。然而《初中英语课程标准》中淡语法,重阅读明确指出英语学习的重要方向,这就对我们初中英语教学提出了更高的要求。在英语测试中得高分的孩子的共性就是阅读速度之快,知识量之宽、广,这得益于平时的阅读养成。如果学生在阅读能力方面的得到了提高,那么学生学习的收益不仅仅是事半功倍,考试得心应手,对于学生的终身学习也起到了不可估量的作用，这对培养孩子的核心素养也有极其重要的作用。下面就我的英语阅读课堂教学,谈谈我的见解。 一、初中英语阅读教学的重要性与意义 在平时的初中英语教学中,阅读教学已经占了绝对的主导地位。英语阅读是对学生知识的补充与扩展。让学生在学习英语的过程中不仅要掌握知识,更要培养他们与人交流的能力,而阅读教学在英语课堂教学中对学生英语交际能力的培养是不言而喻的,由此可见英语阅读的重要性。 义务阶段英语课程总目标的要求中指出,“语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。”其中说和写是学生表达的技能,听和读是学生理解的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成,相互促进是不可分割的。 二、立足教学,拓展阵地,全方位阅读体验 教师的主阵地是课堂,这就要求教师要牢牢抓好这一主阵地,抓好宝贵课堂时间,更大限度的激发学生的阅读兴趣,引导并指导好阅读。在日常教学中,学生最直接的阅读材料就是课本了,但课文内容有限,且局限,可以上课利用一些构词法,穿插趣味单词,与时俱进的网络用语等帮助学生积累一定的生词量。利用小黑板,板报墙角贴纸等绘制英文单词,精美语句等给学生带来最直观的记忆。空间够了,时间多了,眼见多了,记忆也就深了,阅读而也就简单了。 三、英语阅读课堂教学设计的策略 (一)讲语境,重阅读,轻语法。 英语阅读的本身是快乐的,阅读的目的很简单,首先是为了得到乐趣,增长见识,开阔眼界。可见阅读重要在于读,重要在于对学生的阅读技能、技巧及能力的培养,增强分析和解决问题的能力,而不应只是学习词汇、语法知识的讲解。做教师最喜欢讲语法,可能讲解语法,讲透语法更能凸显一个教师的能力,可这样会造成学生语言运用能力变慢变缓,打断学生的阅读思维,阻碍学生正常的阅读的速度,有的学生会因为搞不懂语法而丧失对英语阅读的兴趣。往往也有些学生在阅读时遇到生字词,就急于问老师,查字典弄明白,知道字词意义,这样我认为也是不好的,破坏了阅读带来的情境,这时教师就应该指导学生,通过阅读沉浸语境,利用上下文感知字词含义,理解文本含义。 《初中英语课程标准》对初中英语阅读技能的不同等级做出了明确的规定，具体要求如下： 三级: 1.能正确地朗读课文。 2.能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。 3.能读懂简单的故事和短文并抓住大意。 4.能初步使用简单的工具书。 5.课外阅读量应累计达到四万词以上。 四级: 1.能连贯流畅地朗读课文。 2.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为。 3.能从简单的文章中找出有关信息,理解大意。 4.能根据上下文猜测生词的意思。 5.能理解并解释图标提供的信息。 6.能读懂简单的个人信件说明文等应用问题材料。 7.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。 8.课外阅读量应累计达到10万词以上。 五级: 1.能根据上下文和构词法推断,理解生词的含义。 2.能理解段落中个句子之间的逻辑关系。 3.能找出文章中的主题,理解故事情节,预测故事情节的发展和可能的结局。 4.能读懂相应水平的常见体裁的读物。 5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。 6.能利用词典等工具书进行阅读 7.课外阅读量累计达到15万词以上。 从上面的具体要求可以看出，它和语言学习的目的是不谋而合的,我们要培养学生读的习惯,在读书中寻求快乐的自己。祖瑞老师说:阅读,是指引成长的航标。在现代的信息社会中,要想培养孩子的核心素养必须让每个学生在阅读中成长,在成长中阅读。 (二)注重语言能力发展,思维能力提升。 在一次宿迁市举行的初中英语培训活动中，有幸聆听宿豫区教育局教研室唐利平主任关于宿迁市“基于核心素养的初中英语阅读教学设计探究”的报告。他在报告中指出根据社会发