陶行知“教学做”合一教育理念对开展选项教学的启示 论文.docxVIP

陶行知“教学做”合一教育理念对我校开展选项教学的启示 摘要：我校曾在2006年实施过选项教学，但由于多种原因在实施几年后又恢复了正常的体育课模式。基于第一次选项教学的失败，这次选项教学较上次有较大改进，我们认真研究“教学做”合一教育理念，深入贯彻以“做”为中心的指导思想，旨在促进学生全面健康发展。针对选项教学中出现的问题本文进行分析和探讨，希望通过陶行知先生先进的教育理念改进教学策略，构建高效课堂，促进体育教学。 关键词： 教学做合一 高中体育 选项教学 陶行知先生说：教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学[1]。深刻的阐明了体育教学要以“做”为中心，在“做”中学、在“做”中教，此观点同样适用于选项教学课。而且，我认为陶行知先生的教学理念与新课程中一体化的要求“学、练、赛、评”观点非常契合，值得我们学习与深入研究。 高中学生身心发育日渐成熟，其独立性、自我表现性开始明显增强，对体育的兴趣也趋于集中和稳定，对体育教学内容、形式不再满足于简单化，而追求有一定难度和挑战性。我校实施选项教学能够培养学生终身体育的思想，使学生能在繁忙的学习生活中也能发展和促进体育运动，让学生重视体育锻炼、培养运动兴趣、形成良好的锻炼习惯。我校在开展学校选项教学几年来，在丰富学校体育教学内容、提高学生运动能力、培养学生体育兴趣和专长等方面的作用有目共睹。但在“做”过程中，我们发现还有一些问题值得重视和探讨。 一、我校选项教学存在的不足 1.教学内容比较单一 我校在高一高二年级中实施选项教学，其中高一年级第一学期需进行跑操和太极拳教学，故高一年级的选项教学仅安排在第二学期开展。学校在开展选项教学时，首先组织学生按兴趣志愿填写选项表。选项的项目原先包括六个项目，包括篮球、排球、羽毛球、武术、健美操、乒乓球。但最终学校根据学生的兴趣、爱好与需求，从运动场地设施和学生项目人数过多或过少等方面综合考虑，最终确定三个项目，即篮球、羽毛球、乒乓球。每人按照兴趣的等级选出ABC。在后期教学过程中，我们也进行了一部分优化，一旦选项确定有一个星期的适应调整时间，如果想换项目可以提出申请，教师重新调整名单后，项目即确定完成。这时候学生需学习一学期，中途不得再次转项。 在组织过程中，大部分学生实现了自己的爱好选择，但亦有小部分学生，由于种种限制未能如愿。且为了平衡各项目之间的人数，学校不得已只能让小部分学生按第二志愿进行分配，造成个别学生不能按照自己的意愿学习。这种不能充分整合和利用已有的教师资源，局限了学生的选项兴趣。 2.忽略学生主体地位 学生由一个行政班分成三个选项班，在新的班级中比较陌生，在教学开始的阶段不适应，喜欢做小动作挑战教师底线，导致课堂纪律涣散。也可能教师管理不到位，部分学生混水摸鱼，易形成我犯错也没有被追究的心理，下次还会再犯类似错误。经过了解还发现，有的学生对自己的兴趣并不了解，没有体育特长，甚至不喜欢上体育课，在课上只想找“志同道合”的朋友聊天，串班让他感到新鲜有趣。还有每次上课时，学生先按自己班级集中再分班、选项，不仅浪费时间也影响了师生间的交流了解。而教师没有及时关注学生，引导学生，甚至忽略学生的“小动作”，对学生的行为置之不理或者冷嘲热讽，这就可能导致教学效果差。 3.教学场地器材匮乏 由于我校三个年级同时上课，上课时间集中在上午三、四节和下午一、三节，所以上课时各年级各班学生较多。尤其是学校羽毛球馆只有一个，由于面积有限，有时容纳50个人就显得非常拥挤，如果在室外上课，刮风、下雨等天气原因就会导致课堂效果差。篮球场地也因为班级多划分了区域，达不到教学标准要求。且乒乓球和羽毛球属于易损耗品，学校每名学生每学期仅配备两球，损坏或丢失后按学生需要自己购买，一些学生能够按要求带球，而有的学生，不是忘记了就是出不去而不带球，巧妇难为无米之炊，课堂效果不言而喻。 4.教师缺乏学习动力 我们许多教师依赖于以往的教学经历，很少主动提升自我，再加上学校考评制度倾向文化课老师，教师缺乏外在及内在学习的动力，导致教师对自身要求不是太严格，不愿意接受新的课程改革及新的教育理念，对“教学做”合一教育理念认识不深，自主学习意识薄弱，安于现状，在教学中仅仅流于形式，虽然参与教研活动、听课、外出交流等，但能将所收获的应用于实现的少之又少，没有实现陶行知先生“做”为中心的理念，教学中没有先进的理念做支撑，没有新的教学手段、方法如何让学生创新，让学生由“学会”到“会学”，让学生有兴趣并形成终身体育观念。 二、陶行知教育思想对我校选项教学的启示 1.扩充可选项目，充分整合教师资源。 首先，教师也应该在教中学，也要立足自身，提高自我技能，不断学习理论与实践充实自己。其次，应及时调整课