《荷叶圆圆》 (2) 教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《荷叶圆圆》 课程标准 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本课共需2课时。 教学内容 分析 课文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞，课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 教学目标 1．知识与技能 （1）认识“荷、珠”等12个生字，能准确读出生字卡片上的生字字音并且认清字形。 （2）能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。 2．过程与方法 （1）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。 （2）教师具体指导学习第二自然段，然后3－5自然段，学生自主合作学习。 （3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。 ３.情感态度与价值观 （1）能够注意到读书姿势的重要性，养成良好的读书习惯。 （2）联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。 学习目标 （1）认识“荷、珠”等12个生字，能准确读出生字卡片上的生字字音并且认清字形。 （2）能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。 学情分析 1．在6～7岁的年龄段中，学生对周围事物有好奇心，能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。 2．在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。 3．学生有较好的合作学习的能力和习惯。 重点、难点 1）认识“荷、珠”等12个生字，能准确读出生字卡片上的生字字音并且认清字形。 （2）能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。 教与学的媒体选择 多媒体教室 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 复习字词、导入新课 师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。（板书14、荷叶圆圆）瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语库中的词语宝宝们都已经站出来想看看这圆圆的、绿绿的荷叶了，我们快来帮帮它们吧！你们能说出它们是谁吗？(课件出示词语) 〔设计理念：通过认读词语来检查学生的阅读、识字情况〕 2 初读课文、整体感知 1、师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的。上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！ 师课件展示图片，同时范读。学生认真仔细地听 〔设计理念：播放生动有趣的课文图画，教师范读，让学生整体感知课文内容，为学习下文埋下伏笔〕。 2、师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。 3、生自由读课文。 4、咦！老师该请几个小朋友来接读课文？其它同学认真听，我们等会来评一评他们读得怎么样？ 5、读完后，指名评一评。 6、谁来告诉老师荷叶上都有哪些小伙伴？（老师根据学生地说，快速画出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的简笔画） 〔设计理念：让学生在初读课文时感知课文内容培养学生认真倾听的习惯，并指导学生评议，来增强学生的学习意识〕 3 细读课文，读中感悟 1、我们先一块跟着小水珠去和美丽的荷叶玩一玩。谁来读这一自然段。 A、指导朗读，小水珠把荷叶当成了什么？贴“荷叶摇篮” B、为什么小水珠把荷叶当成自己的摇篮？ C、小水珠是怎样和荷叶玩的？你在生活中还看到什么东西是亮晶晶的？ D、同学们，你们就是可爱的小水珠，想象一下，躺在夏日池塘的荷叶上能看到什么？ E、你们喜欢这摇篮吗？让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮，我们一起再来这一段读一读。 2、小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，那小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿又是怎么说的呢？学生自学3－5自然段提出要求： A、各小组选择自己喜欢的小动物读给同组的小伙伴听，要读得正确、流利、有感情。 B、说说它把荷叶当成了什么？它在荷叶上是怎么玩的？ C、同学们汇报学习情况。 预设：学生自主学习情况 a、我喜欢小蜻蜓。（学习第3自然段） ①指名朗读，指导朗读 ②小蜻蜓把荷叶当成了什么？贴“荷叶停机坪” ③“停机坪”是什么意思？ ④小蜻蜓怎样和荷叶玩耍，请找出动词。板书“立” ⑤哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。 （指名表演） ⑥想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动 叙述式教学设计方案模板 3 作（朗读