陶行知_基于课堂实录的教师教育教学能力提升策略 论文.docxVIP

基于课堂实录视频的教师教育教学能力提升策略研究 摘要：新课改要求教师更新教育教学理念，转变教学模式，那么教师就不要不断地去提高自己的教育教学能力，视频作为一个过程的记录，他具有真实性，能够反映教师课堂教学的实际情，教师充分利用课堂实录在课后或者教研组活动中去分析课堂教学中存在的优缺点，不断提升自己的理论水平、教育教学能力、教学方法等以适应新的要求，创造更好的教育教学效果。 关键字：课堂实录 视频 教研 教师成长 培训 一、背景 新课改对教师的要求不断提高，要求教师不断的学习成长。我校有160多个班级，1万多名学生，由于新老教师的交替期，造成了我校的我新教师较多，老教师也较多的现实性现象，那么如何去提高教师的教育教学技能是迫在眉睫的事情。通过“青蓝工程”，听课，跟班学习，教研活动等等都是一种手段，但是，如何运用现代的数字化手段来促进教师的成长是首要考虑的事情。微格教室作为师范生培养的一个重要工具载体，在我校显得有点鸡肋，人多粥少，大规模的建设不太现实。但是，我校是中考标准考场，每个教室都有高清录音录像，通过简单的培训就可以将每间教室改造成微格教室。这样基本上不要再做增加投入。 二、标准化考场课堂实录可行性分析 \t /item/%E5%BE%AE%E6%A0%BC%E6%95%99%E5%AE%A4/_blank 微格教学（microteaching）通常又被称为“微型教学”，它是由美国斯坦福大学艾伦（D.Allen）教授等人创立的一种利用现代视听设备（摄像机、录像机等），专门训练学生掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。微格教室是在装有电视摄像、录像系统的特殊教室内，借助 \t /item/%E5%BE%AE%E6%A0%BC%E6%95%99%E5%AE%A4/_blank 摄像机、录像机等媒体，进行技能训练和教学研究的 \t /item/%E5%BE%AE%E6%A0%BC%E6%95%99%E5%AE%A4/_blank 教学环境。总结其关键性设备就是录音录像，现在数字微格教室可以智能跟踪教师和学生及教师的板书，实现特写，更能完整的展现一节课。而标准化考场具备了录音录像的功能，同时也具备录像的下载和根据需要教师自行编辑。综合两者的相同点，完全可以实现基本的微格教室的功能。 两者的不同点在于：1.标准化考场是有政府统一建设，不需要再做投资，能够极大的减少学校的经费投入。同时可以大面积的使用，我校每个教室都是具备录音录像的标准化考场，这样教师可以随时去观看需要的课堂实录。也更能反映真实的教育教学状态。微格教室作为为数不多的资源配置，走进去教学无论教师还是学生都会在心理状态上进行应激性反应，再加上有教师在听课，肯定出现不一样的精神状态，精心准备的和常态的对比，很难去真实反应出本该有的问题，如学生的学习状态。常态性的教室教学是真正的教学状态和学习状态，对存在的问题进行跟进和提出对策。在教师需要时，方便教师的及时调用、查看、编辑、存储，用于学习反思，甚至可以和学生共同分析分析学生在课堂学习中存在的问题。 三、教师教育教学提升策略 （一）课后教师观看教学实录，反思教学设计 课堂教学中教师全身心投入教学，因而，无暇反思自己的教学行为。即使是课后回忆，也很难将完整的教学过程重复，因为有些细节完全是无意识的，自己根本觉察不到，所以课后反思也是不全面的。借助课堂教学录像对教学过程进行反思，就可以克服上述弊端。对照自己的课前教学设计，重现自己的课堂教学过程录像，以第三者的身份来审视它，就可以清晰地分析自己的课堂教学过程中存在的优点与不足。如课堂时间安排是否合理，有没有给学生留下足够的思考和讨论的时间；在要求学生讨论的时候，安排的问题是否有讨论的价值，学生的讨论是否是有效讨论；提问的问题是否合理，是否符合新课改的要求，培养学生的核心素养；是否是教师讲的太多……，都可以通过课堂录像进行分析，以帮助自己改变。 （二）课堂再现，针对课堂教学环节的研究与探索 每一位老师的每一节课，都有自己觉得特别满意的亮点，也有自己感到很不满意的败笔之处，这些正是我们特别需要反思的地方。自己觉得很特别的画面，将其静止或反复播放。感觉特别满意的教学亮点，说明教学方法运用合理，我们可以仔细观看此段录像，悟出其中的教育原理与教学经验，以便在今后的课堂教学过程中运用；感到很不满意的败笔之处，肯定是准备不充分、教学方法运用不当或者学情分析、设计不到位，更应该反复地观看此段录像，真正找到造成败笔之处的本质原因，思考为何当时会如此的教，下次应如何改进等。 也可以借助课堂教学录像专项分析自己的课堂教格、教学媒体的使用情况、板书情况、语言表述情况、肢体语言运用情况、例题评析情况、学生活动情况等。如果我们反思得当，总结与分析能深入精髓，课堂教学水平就会迅速提升。 （三）基于课