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让“无人驾驶”在信息技术课堂大道上自由通行 摘要：在学生学习的所有学科中，教师不是课堂的主宰，想让短短45分钟的课堂效果最大化，那就离不开学生们自己，要让学生不是一直在老师的指挥下去完成一堂课的学习工作，而是最大程度的增加他们学习的自主性。在教学中注重学生内在潜能的开发，重视从现成知识的获得到获得知识过程的转变，放手让学生去参与、实践、应用，培养学生认真思考、大胆发言、合作学习的良好习惯。 关键字： 自主性 主导作用 主体 学习兴趣 在第一眼看到这个标题时，各位很可能会想：给学生讲授适量的难度适中的课外知识可以帮助学生拓宽视野，可是“无人驾驶”这部分知识要涉及到计算机图形处理和人工智能等复杂的编程工作，连老师理解都有困难，学生能接受的了么？其实我这里的“无人驾驶”和真正意义上的无人驾驶没啥关系。无人驾驶其实是先给汽车的行车电脑设定一定的路线，然后汽车用自己的“脑袋”指挥自己完成设定好的任务，在行驶过程中遇到情况要能自己发现并予以解决。而我的想法恰恰就是把这种“无人驾驶”的模式引入信息技术课的课堂中来，让学生不是一直在老师的指挥下去完成一堂课的学习工作，而是能最大程度的增加自己的主观能动性，在自己指挥自己的情况下去完成一堂课的学习工作，换句话说就是在信息课上增加学生学习的自主性。 在课堂教学中使学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望，在这种状态下，学生就会对学习表现出主动、积极的态度，表现出良好的注意力和克服困难的意志，在参与教学活动的各个环节时，具有创造性和积极性，这体现出的就是学习的自主性。传统的信息技术课强调的教学方法是讲练结合，往往忽视学生自主性学习能力的培养，容易压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。然而新教改要求教学应该是强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合，同时信息课程的教学还应该把培养学生实践动手能力放在首位，而不在于给学生灌输了多少知识，所以我们更应该注重培养学生的自主性。 我的第一个想法就是积极的发挥教师主导作用去引导学生主动学习。 “无人驾驶”并不代表就完全脱离人的监控，同样道理在课堂上要尽可能的激发学生学习的自主性也不代表教师就完全的任由学生自己做主，相反，教师发挥好自己的主导作用却能更大程度的提高学生的自主性。新课程改革不仅要求学生转变学习观念，同时要求教师从以教师为中心的授课模式变为以学生为中心的教学模式，要求把传统的注重教转变成现如今的注重引导，教师不仅要教，更需要导，做好引导，领航工作，不是要成为学生学习上的主宰者，而要成为学习资源的开发者、建设者和学生学习活动的组织者、指导者、参与者和促进者。因此，教师在传授知识给学生的时候，不是仅仅注重知识点的讲解，而更应注重指导、教会学生掌握知识和学习的方法，或者是怎样选择符合自己实际情况的学习方法。毕竟授之以鱼，不如授之以渔。在目前部分学生自主学习能力不强或不知如何学习的现状下，教师的主导作用对加强学生学习自主性尤为重要。教师的主导作用是多方面的，而且要贯穿于整个教学过程的。这就要求教师在个人教学过程中要注意和注重个人素质的提高，学会引导学生，能不替学生完成的地方坚决不自己完成，能让学生总结的坚决不能心软，能让学生自己遇到的问题千万不能为了自己方便提前让学生“被遇到”问题。比如在面对从未接触过电脑的同学在第一次关机时会主动去按电源的开关这种做法，作为教师的我们可以不提前指出这中操作是不适合的，可以提醒他看看老师是不是也喜欢费劲去弯腰按按钮，让他在看老师操作中自己产生疑问，并追问下去。 在认识教师自己的作用后我们还应该明确学生在课堂教学中的地位。 新课改中提出，在教学中学生不应该是被主宰的群体，而是一堂课的主体，确立学生的主体地位是培养学生学习自主性的基础。教师在课堂上不能把自己搞的和学生对立起来，不能认为自己在课堂上就该是“上帝”，反而该“走近”学生，相反建立师生的和谐关系，让课堂体现出民主性，不只是新课程所需要的，更是学生在课堂上需要的，这能使学生有强烈的自主学习的欲望。在建立平等民主的师生关系时教师首先必须抛弃教师尊严的束缚，除了在日常学习生活中主动关心学生，更要学会尊重学生与众不同的提问，尊重学生与众不同的观点，把学生作为一个有着独立人格的人来对待，从而使学生从束缚和紧张的阴影中摆脱出来，焕发出好奇的天性，主动探索，不断创新。此外创设愉悦的教学氛围也同样重要，宽松和谐的氛围，就像肥沃的土壤能给学生自主学习提供必要的营养和水分，而且这样的课堂氛围同时也有利于学生个性发展，否则可能会让学生的一个思想闪光点被老师那“恐怖”的表情浇灭。 既然要体现学生在课堂中的主体性，那我们应该明白学生才是学习的主人，并不是教师，相反教师该把学习的主动权应返还到学生的手中，让学生积极主动地参与教学活动，