2-2《看一看（二）》大单元教学设计 北师大数学三年级上册.docVIP

2.2看一看（二） 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：经历从不同角度观察两个物体的活动过程，进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的，并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。通过观察实物，感受两个物体或一组物体的位置关系，能从某个角度观察的结果判断观察者的位置。 2.学习内容分析：从观察一个物体到从不同位置观察两个物体，并能正确判断两个物体的相对位置关系，对学生来说还是具有挑战性的，因此本课设计了两个情境：情境一主要是借助画面中的人与物体、物体与物体之间的相对位置，引导学生从不同位置想象观察两个物体，探究两个物体间的相对位置关系；情境二是从窗外远距离观察人物，再一次经历从相对位置观察的过程，体会从不同角度观察物体所看到的形状和相互位置关系是不同的。教科书让学生先通过想象或空间推理判断，然后实际进行观察验证，帮助学生积累观察经验，发展空间观念。 3.学科核心素养分析：在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。 二、教学重难点 1.重点：判断从不同位置观察到的多个物体组合的形状。 2.难点：想象自己在观察者的位置能看到什么形状。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 课件出示： 师：观察这幅图，你能用一个词语形容他的表情吗？ 学生独自观察，然后回答：是苦恼。 师：老师把这幅图颠倒过来。 课件出示： 师：现在呢？ 学生：变开心了，真神奇！ 师：观察的角度不同，我们看到的结果有可能也不同。今天我们一起走进数学王国，用数学的眼光看一看我们周围的物体。 板书课题：看一看（二） 通过观察图片，不仅巩固了新知，还活跃了课堂氛围，调动了学生学习的积极性。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：从不同位置想象观察两个物体，探究两个物体间的相对位置关系 师：下面三位同学在观察什么？ 课件出示： 学生：牙膏盒和杯子。 师：他们分别是从哪个角度观察桌上的牙膏盒和茶杯的？淘气和奇思看到的画面应该是什么样的。 学生独自观察，然后自由说说。 学生1：淘气从前面看，看到两个物体的前面，分别是牙膏盒和茶杯。 学生2：奇思在淘气的对面，看到物体的顺序与淘气相反。他从上面看，看到的是两个物体的上面。 师：观察的真仔细！那么下面这两幅图分别是谁看到的？想一想，看一看。 课件出示： 学生1：看到牙膏在杯子左面，所以是淘气。 学生2：这是从上面看的，所以是奇思。 师：分小组拿出课前准备的牙膏盒和茶杯进行模拟观察，验证自己刚才的判断是否正确。 学生分组完成，师巡视指导，然后反馈。 师：观察几个物体，可以从这几个物体的相对位置判断观察的位置。 通过说一说，培养学生的有序观察，初步发展空间想象的能力，形成初步的空间观念。 让学生经历从不同角度观察两个物体的活动过程，进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务二：判断笑笑说的对吗？ 师：笑笑说她看不到牙膏，她说的对吗？ 课件出示： 师：能挡住吗？分组用牙膏盒和茶杯摆一摆，看一看。 学生分组摆一摆，看一看，师巡视指导。 师：她说的对吗？谁来说说？ 学生：站在笑笑的位置观察，看到杯子把牙膏盒都挡住了，她看不到牙膏盒，所以笑笑说的对。 师：为什么杯子会把牙膏盒挡住了？ 引导学生得出：当前面的物体比后面的物体宽、高的时候，后面的物体会被挡住。 师小结：从不同位置观察两个物体时，我们不仅要考虑到每个物体的形状，还要注意各个物体的相对位置关系以及是否有遮挡情况，被遮挡的部分是看不到的。 通过模拟实验，培养学生观察、分析等思维能力，体验观察的乐趣。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务三：从窗外远距离观察人物 课件出示： 师：淘气和笑笑分别在什么位置？ 学生独自观察，然后回答：淘气在窗外，笑笑在桌子的左边。 师：站在窗外的淘气看到的画面和我们看到的一样吗? 学生：不一样。 师：有什么不同？ 学生：淘气的位置与我们相对，看到的应该和我们相反。 师：能具体说说吗？ 学生1：我们看到的是笑笑的正面，淘气看到的是笑笑的背面。 学生2：我们看到的笑笑在桌子的左边，淘气看到笑笑在桌子的右边。 课件出示： 师：现在你知道淘气从窗外看到的情景会是下面哪幅图？ 学生：选②。 再一次经历从相对位置观察的过程，体会从不同角度观察物体所看到的形状和相互位置关系是不同的。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务四：实际进行观察验证 师：与同伴合作，模拟上题中的情景做一做，看看你选择的对不对。