PISA数学素养之精熟度水平及典型试题分析.docxVIP

? ? PISA数学素养之精熟度水平及典型试题分析 ? ? 　　PISA数学素养测试是针对处于基础教育即将结束阶段的15岁左右学生数学素养的一种评估，考查该年龄段学生在面对大部分真实情境问题时熟练运用数学的程度.根据测评框架，项目组结合测试题目的难度与要求设计了评估学生数学能力的精熟度水平.在文[1]中，笔者对PISA数学素养如何界定及数学过程与能力的运用做了详细的分析，本文将进一步分析PISA测试中数学精熟度水平及试题，寻求改善我国基础数学教育发展的启示及建议. 　　一、PISA测试中数学精熟度水平 　　PISA数学素养的评估采用精熟度水平等级来描述学生的相应能力.精熟度水平等级与题目难度相关联，即水平等级越高，与之相应的题目越难.数学素养的精熟度水平是由专家组确定相应的共同特征和要求，并对相应的题目难度进行区分，各项题目预设的难度还要依据参与国家或地区学生的成绩来校验.题目的难度范围反映了一系列有序知识、技能及策略构建的数学素养.这样，PISA评分者将学生在数学试题上所获得的成绩，转化为精熟度水平量表上的素养得分，学生成功解决与某精熟度水平相应难度的大部分题目，就可视学生处于该精熟度水平的上端；若成功解决至少一半的题目，则处于该精熟度水平下端.也就是说，在同一精熟度水平内，分数越高，学生成功解决相应水平题目的比例越高.数学精熟度水平被分成6个水平等级，每个等级代表着不同难度的题目群，等级6为最高水平，等级1为最低水平.PISA2003与PISA2012均是以此为基础对学生的数学素养进行描述，如下页表1所示. 　　表1中低于1级水平的学生并不表示他们不具备任何数学能力，只是尽管问题情境是学生熟悉的，问题解决策略可以直接观察得到，但他们也不能使用合适的数学技能去解决问题. 　　每一等级水平的临界分数由计算出来的题目难度决定，是运用统计学设定量表上的临界分数，使每个相邻的等级之间的题目难度变化大致相等.不同等级所划分的临界分数所代表的意义有以下两点：第一，比较不同水平学生的成绩分布；第二，区分不同水平的题目特征和学生的表现特点.PISA2012数学精熟度分量表是基于3个数学过程来划分的，PISA2003是依据4个数学内容来划分的，这是专家在发展和完善数学素养测评框架时，考虑到数学过程对考查学生的实际能力，以及对反馈和指导教学实践更有意义所做出的改进. 　　二、PISA典型数学试题分析 　　基于文[1]及以上对PISA2003和PISA2012数学素养的分析，针对PISA数学素养测评框架的运用，下面选取PISA2012测试中的典型数学试题做具体分析. 　　题目1 （爬富士山）富士山是日本一座著名的休眠火山.御殿场（日本著名百货公司）至富士山顶大约有9 km，步行者需要在晚上八点前返回御殿场，来回共18 km.Toshi（人名）估计他上山的平均速度为1.5 km/h，下山则是上山时两倍的速度，这个速度包括午饭和休息所花时间在内.如果Toshi使用估计的速度上下山，要在晚上8点前返回到出发地，那么他最晚必须几点钟出发？ 　　 　　该主题考查的核心概念是速度，因而属于变化和关系类别，此情境属于社会性情境.问题的重点涉及创建一个可以回答该问题的数学模型，属于数学化的表述情境.问题解决者需要理清题目中所给数据之间的关系，对学生数学化，运用符号化的、正式的、技术性的语言和运算，推理与论证的能力要求较高. 　　题目2 （旋转门）三翼式旋转门在圆形的空间内旋转，圆形空间的直径是200 cm，旋转门的三片旋转翼把空间等分成三个部分.如图1所示的俯视图显示了旋转翼三个不同的位置. 　　 　　问题1：两片门翼所形成的角的度数是多少？ 　　问题2：旋转门的出、入口（图2中的弧形虚线）大小相同.如果出、入口太宽，正在旋转的旋转翼则无法形成密闭的空间，空气便能在出、入口之间自由流动，造成不必要的热量增减.要使空气无法在出、入口自由流动，每个门口的最大弧长是多少？ 　　 　　该主题的数学内容是空间和图形，数学情境属于科学性情境.问题1属于运用数学概念、事实、步骤和推理过程类别，侧重于利用相关的数学概念进行运算，对陈述的数学能力有较高要求；问题2是数学化的表述情境，重点是创建回答所提问题的数学模型，对学生数学化、推理和论证的数学能力要求较高，解决此问题在于对圆的相关概念知识的掌握及从自然语言中抽离出数学关系.很多事物存在于生活中是有其原理及规律的，数学是描述这些原理和规律的根本，数学学习是学会用数学的眼光去看待生活、解决问题. 　　题目3 （购车）Chris（人名）刚考取了驾照，她计划购买一辆二手车.下页表2显示了她所了解的四辆汽车的详细信息. 　　 　　若Chris需要额外缴付汽车价格的2.5%作为汽车的税款，那么她购买A汽车需要缴纳的税费为多少？