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《两只小狮子》教学评价 《两只小狮子》是一篇童话故事。内容简单有趣，含义深刻，耐人寻味。老师在课前充分解读了教材，考虑年段特点，围绕识字教学，朗读教学来展开，把字词的识字理解和文本感悟相结合进行。将识字，学词，积累词语，读好课文整合起来，捉住重点，分散难点，取得较好的教学效果。我认为这课中，有以下几点做得比较成功： 一．随文识字有趣，有效 识字是低年级教学的重头戏，在整个教学过程中，老师都注重让学生在具体的语境中识字，并教给孩子识字的方法，课堂氛围轻松。如，新课伊始，老师让孩子识记“狮”字，并小结“你用了加一加的方法记住这个字。”从而教给学生识字的方法。在教学“滚”字时。老师巧妙地编儿歌：衣字上下分开，公字悄悄进来，左边加三点水，水就马上滚开了。形象生动地让学生记住“滚”字。在教学“滚，扑，撕，咬”时则引导学生用动作的方法来理解，并且让学生明白“扑，撕”与手有关，所以是手提旁，再次体会形声字形象表义的特点。 二．语言文字训练扎实到位 《语文课程标准》再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是引导学生加强语言积累，加强语感，加强体验。在薛老师的这节课中，我们能看到她时刻不忘这一教学理念。在课堂上多处巧妙地捉住时机让学生进行文字的训练，引导积累语言，如教学滚，扑，撕，咬这四个动作时，老师先让学生表演，识记字形，然后引导学生想象小狮子在练习中会遇到什么困难，指导读好句子后，结合文本创没了这只小狮子长大后捕食的情境，将四个动词准确地应用并积累语句。这一设计可谓独具匠心。又如，在理解懒洋洋一词时，教师出示图片，让学生观察懒狮子懒洋洋的动作，让学生进行说话，之后让学生说还可以懒洋洋地干什么，既理解了词语又对学生进行了语言训练，算是一举两得。 三．朗读指导形式多样，有层次性，培养了学生的朗读能力 《语文课程标准》第一学段目标提出；学可用音通治正确，流利，有感情地朗读课文，可见培养朗读能力的重要性。在课堂上，老师采用多种形式进行朗读，层层递进，体现了朗读的层次性，第一层读准正确，第二层是读流利，第三层是读得有感情。特别是在引导学生读得有感情这一环节，老师是煞费苦心，通过指名读，老师范读，挑战读，动作表演读等形式引导学生读得有感情，教得扎实，读得有效。 四，写字教学扎实到位 对于一年级孩子来记，写字和识字教学一样重要。这节课老师指导“练，习”两字，通过让学生说注意点，教师范写，学生书写，反馈评价，学生读写的教学过程，真正地把写字落到实处。 《两只小狮子》教学反思 在讲《两只小狮子》这节课之前，我认真研读了教材，也反复修改了自己的教学设计。觉得这堂课从目标的设计，把握方面觉得自己做的还是不错的。 整堂课的设计就是想完成自己的教学目标，没想到孩子们的学习目标，课堂比较紧张，在字词的处理上也不是很好，只有几个孩子读了课件上的字词，还有一部分同学没有读到就已经开始读课文了，没关注到全体。 在读书方面，孩子们单个读书的时间比较短，大多都是集体读。 其实这堂课对于整体目标的把握我觉得自己做的还是不错，只不过，课上出现了细节性的问题比如没有关注到全体，海英姐给我听课时已经提到这一问题，可是自己在课上还是只注意到那些举手的好学生，没有关注差生，一直认为班里成绩不好主要原因是对差生的关注不够，原因也正在此，课上没能给差生更多机会，让他们感受学习的乐趣，也没能在课上对差生进行启发引导让他们学会思考，总是嫌弃孩子们不举手，却没有想到不举手的原因是因为自己关注不够，而且自己处理问题和孩子们错误时的态度。 一节优质课，一个高效课堂并不是老师在课上多么精彩的讲解，而是孩子们在课上多么开心轻松快乐的学到了知识！ 讲完课我也一直在思考，反思自己，虽然这节可还有好多需改进的地方，但是我发现一节好课真的也是改出来的，课前每天我都会看一遍教学设计，进行一下简单的修改，而且每次都有东西可以改，不怕课上出现的任何问题，只要我认真反思学习，我相信我会离优秀教师的脚步更近！