情感在育人中的作用.docx

情感在育人中的作用 教育的对象是有思想、感情、活的、生动的个体。教师的工作是凝结着情感与科学的教育人的活动。多年的教育教学工作, 使我深深体会到:教育学生必须在“情”字上下工夫, 付出心血 。常言到:“亲其师而信其道”。要想教育好学生, 必须走进学生的心灵。只有建立良好的师生关系, 真心呵护关爱学生、尊重学生、信任学生、赏识学生、包容他们、接纳他们, 才能以教师的人格魅力征服学生。教师在教学中应该自觉努力地以自己积极的情感影响学生, 充分发挥情感在教育中的效能, 努力使教育达到以情促知, 知情交融的效果。 一、热爱学生是教育教学获得成功的基础 前苏联教育家马卡连柯说过:“爱是教育的基础, 没有爱就没有教育, 爱是一种伟大的情感, 它总是在创造奇迹、创造新人。”挚爱每一位学生是教师的天职和高尚的道德, 在工作中爱的语言会化作一股强大的力量, 激励他们自我教育、健康成长。记得在我从教的第一年, 我所带的班有一个男同学性格比较内性, 学习成绩也不太好, 但他会弹琴。我让他把琴放到我的办公室, 让课代表给他补习功课, 让爱好音乐的同学欣赏他弹琴。慢慢的这位同学也爱和其他同学交往, 脸上露出自信的笑容, 功课也赶上了, 特别是我代的这门课还跃居班里的前列。他毕业后给我写了一封信说到:“王老师, 是你改变了我, 你没有因为我功课不好而放弃我, 而是给了我自信, 给了我走向成功的钥匙, 谢谢你!!”付出了就会有收获, 教师的爱改变的是孩子的一生。你给孩子一份爱, 孩子将回报社会十分。我们的教育成果是社会进部的推动者。让我们都多付出一些爱, 给孩子们一个良好成长环境吧! 二、良好的情感教育是德育工作的基础 前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活中最主要 的东西。”没有爱, 就没有教育。爱生是教师必须具备的美德, 也是教师的天职。能够得到教师的爱, 是每一位学生最起码的心理要求, 师爱对学生来说是一种鞭策和激励, 对学生的成长和进步有很大的推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上, 是情感教育的基础。一般来说, 表现落后的“问题学生”即“后进生”他们的意志品质相对较弱, 做事缺乏耐心和信心。只要教师具有强烈的事业心, 高度的责任感, 持久的耐力和真挚的爱心。不把这些学生置之度外, 而是用理想去播种理想, 去培养文明, 去启迪智慧, 去塑造心灵, 后进的学生也可以进步的, 能够得到健康发展的。教育过程是师生之间心灵撞击, 情感交融和呼应的过程。情感交融和呼应, 离不开平等、真诚、相互尊重和关爱。只有借助于情感的能动和催化, 受教育者才会愉快主动地接受教育。 情感教育还具体表现在尊重和信任学生上。自尊心是人的心灵中最敏感的角落, 是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。教育者在德育过程中, 只要尊重和爱护学生的自尊心, 如果发现学生做错了事, 就恨铁不成钢, 不去积极地帮助学生分析原因, 而是一味地训斥、指责, 向学生家长告状等, 既伤害了学生自尊心, 又容易使人产生逆反心理, 乃至对抗情绪, 导致教育失败, 心理学认为:赞扬、勉励可鼓舞勇气, 提高信心。教师要坚信那些表现落后的学生是向往进步的, 是能够进步的。只要对学生抱有热切的希望, 并经常予以鼓励和帮助, 哪怕是教师的每个眼神, 每句话语, 每个手势, 每种动作都会给学生带来安慰和鼓舞。如果他们能够在内心深处接受这种期望, 并按老师所希望的去做, 就会获得成功。因此在教育工作中, 我们要把信任和期待的目光洒向每一个学生, 把关爱倾注天整个教育过程当中。充满情感的德育, 包括“体验教育”。“体验教育”是从经历和了解中实现行为习惯的转变, 是通过有计划的主体经历、体验的德育活动。体验的本质是实践, 是引导学生在经历中体验生活、感悟人生, 通过爱憎苦乐、成败得失、是非善恶、各种人和事的经历和体验, 实现知、情、意、行的和谐发展。这是对“灌输型”、“管教型”德育的变革, 是学生主体地位的回归。情感教育也体现在教师善于倾听学生的意见和呼声, 要和学生广交朋友, 多开展谈心活动, 与学生进行思想和情感上的交流。教师可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听, 以引起师生在情感上的共鸣, 这样可取得较好的教育效果。 三、良好的情感是良好品德行为的动力 在实践活动中, 为了达到预定的目的, 人们需要以强烈而深刻的情感人微言轻动力, 促进自己进行各种各样的活动。一名科学工作者, 只有对科学怀着满腔热情, 才能在崎岖的道路上不畏艰难险阻, 去攀登科学的高峰;可见情感在人的实践活动和生活中具有多么重要的意义。 那么怎样对孩子进行情感教育呢?首先做有心人, 从小事入手。在家里, 引导孩子给择菜的奶奶递上一个小板凳, 给爷爷送上一个削好的苹果, ……都会使孩子产生爱心。 其次, 大自然是陶冶情