【中小学】上下册初二八年级上下平行四边形小专题复习四教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

第十八章 平行四边形 第 44 课时 平行四边形小专题复习 (四) 【教学目标】 1 ．会综合运用基本图形的性质和判定进行计算和证明； 2. 掌握证明一条线段等于两条线段和差的方法, 体会图形之间相互转化解决问题的联系。 【教学重难点】 教学重点是综合运用基本图形的性质和判定进行计算和证明； 教学难点是证明一条线段等于两条线段和差。 【教学过程】 教学环节 教学内容 设计意图 一、以退 为进 1. 如图, AD=BC, DE⊥AC, BF⊥AC, 垂足分别为 E, F, 若∠B=∠D, AF=7, 则 CE= .追问：①若连接 AB 、CD ，四边形 ABCD 是什么图形？ ②如果四边形 ABCD 是平行四边形，两个垂直条件不变，这 时△ADE 和△CBF 是否全等？2. 如图, 四边形 ABCD 是矩形, DE⊥AC, BF⊥AC, 垂足分别为 E, F, 若 AD=5, DE=4, EF = , 则 CE= .3. 四边形 ABCD 是矩形, DE⊥AC, 垂足为 E, 在对角线 AC 上 截取AN=DE, 过 N 作 MN⊥AC, 交边AB xxM, 过 M 作MF ∥AD, 交边 DC xx F. 问：四边形 AMFD 是正方形吗？为什 么？ 1. 复习全等三角形的性质 和判定，为后续解决特殊 平行四边形问题提供了强 有力的工具， 同时通过追 问将三角形和四边形问题 建立联系，渗透相互转化 解决问题的意识。2.将平行四边形特殊化为 矩形背景，继续转化为全 等三角形问题来解决问 题，同时求线段 CE 的长转 xxx EF+AE 的和，为后 续解决线段和差问题作铺 垫。3.对图形进一步变化，出现 了“三垂直”全等的基本 图形，矩形四个角为直角 的特殊性质为证明全等创 造条件， 同时将其与正方 形建立联系，层层逼近“以 小见大”的例题，分散难 点。 二、以小 见大 4. (课本 P62.第 15 题)如图, 四边形 ABCD 是正方形, G 是 BC 上的任意一点, xx⊥AG 于点E , BF//xx , 且交AG 于点F , 求 证: AF-BF=EF. 1. 从矩形问题过渡到正方 形问题，同样转化为全等 三角形来解决问题。证明 线xx差是本节课的难 点，通过以退为进学生能 较快地发现图中的两个全 等三角形，再结合前面问 题的探讨，引导学生运用 全等和等量代换来解决线 xx差问题。2.“G 是 BC 上的任意一点” 改为“G xxx BC 上的任 意一点”需要分类讨论，“化 动为静”分三种情况讨论， 学生画出另外两种图形是 第一步，再类比探究得出 结论，体会分类讨论和类 比数学思想，培养学生解 决问题的严谨性，拓展学 生思维。归纳总结，“化静为动”， 再结合几何画板直观演示 动态过程。 【小拓展】若“G 是 BC 上的任意一点”改为“G xxx BC 上的任意一点”, 则线段 AF, BF, EF 存在什么数量关系？①点 G xxx BC 的反向延长线上时,②点 G xxx BC 延长线上时,【小结论】如图, 直线MN 过正方形ABCD 的顶点A, 过点 B, D 分别作直 线 MN 的垂线交于点 F, E, 当直线 MN 绕点 A 转动时, △ABF 与△xxx 始终全等.正方形 ? 等腰直角三角形 将正方形和等腰直角三角 形串联起来，让学生感受 图形和知识的生成过程， 抓住其本质，相互转化来 解决问题。 三、学以 致用 5.如图, 四边形ABCD 是正方形, DE⊥AE 于点E, CI⊥DE 于点 I, 过B 作BF//DE, 交AE 的延长线于点F, 交 CI 于点H, 求证： AE+EI=CI. 学以致用， 图形进一步变 化，但方法类似 。 xxx 个图形是学习勾股定理时 非常熟悉的xx弦图，一 个图里融合了勾股定理、 全等和正方形的知识，让 学生体会知识间的相互连 接、相互生成，感受数学 之美。 四、课堂 小结 梳理本节课的内容，归纳 思想方法。 五、课后 作业 详见《课后作业》 课后巩固