争论教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 争论教学设计 争辩教学设计 第一篇 一、教材选用  苏教版小学《语文》第六册第八单元第二十五课《争辩的故事》  二、教学目标  1能正确、流畅地朗读课文。  2学会本课生字，理解由生字组成的词语。  3能有条理地口述课文中的故事。  4理解课文内容，领会故事中所蕴涵的道理。  三、教学内容：争辩的故事  四、教学重点、难点：理解课文内容，领会故事中所蕴涵的道理。  五、文本、课件及教学对象的分析：  课文通过盛老师给同学们讲故事，并引导学生沟通听后感想的形式，揭示了做事应把握好时机，假如陷入无休止的争辩，必将贻误时机而一事无成的道理。结合本课文本重在说理、感悟的特点，我用幻灯片制作了比较简洁的课件，一来削减了小黑板操作的麻烦，二来重点引导学生把主要精力集中在读故事，感悟故事中的道理，沟通自己的体会上来。防止了过于冗杂、花哨的课件对学生留意力的分散。  六、教学媒体的选择和设计  幻灯片  七、教学过程  1、情境导入阶段  教学过程  教师活动  学生活动  设计目的  谈话导入  教师：同学们，你们喜爱听故事吗？很多孩子从小都是伴随着一个个故事长大的，有很多故事不仅情节生动，还能给我们以启示，让我们明白做人做事的道理。今日，盛老师给大家讲的争辩的故事就蕴涵着一个深刻的道理，大家情愿和老师一起去读故事，去感悟其中的道理，去沟通自己的体会吗？  激发学生读故事，感悟故事中蕴涵的道理的兴趣。  2、检查课前预习状况阶段  教学过程  教师活动  学生活动  设计目的  检查预习  同学们，学贵有疑，你们在预习的过程中，头脑里产生了哪些疑问，其中哪些已经解决了，还有哪些没有解决的，都请大家谈一谈  学生汇报，沟通。  检查学生课前预习状况，对学生对课文的理解状况和目前存在的问题有所了解，以便准时调整教学思路。  多媒体出示生词  1请学生读生词  2请学生说说在预习的过程中，认为哪个字在书写时要提示大家留意  3依据学生的汇报，指导写“赞〞和“烤〞  4检查学生读书状况  1读生词  2汇报要提示大家留意的字  3写字  4读书  检查学生生词把握状况以及是否能正确、流畅地读课文。  3、理清课文脉络阶段  教学过程  教师活动  学生活动  设计目的  理清课文脉络  1自己默读课文中写故事的部分，想想主要写了什么事。  通过默读，了解故事主要内容，为下面选词说故事做预备。  多媒体出示一组词语：用上“充饥、争辩不休、评理、惋惜、两全其美、无影无踪〞这些词说说这个故事。  1自己小声说  2全班汇报  让学生抓住故事主线，从整体上了解故事内容。  4、学习故事，领悟道理阶段  教学过程  教师活动  学生活动  设计目的  学习故事  为了如何吃大雁，兄弟俩争辩了起来，请大家把兄弟俩的对话用“——〞画出来，读一读，留意把人物争辩时的不同语气读出来〔有提示语的地方，留意读出提示语中的语气，没有提示语的地方，想象一下当时的情景，自己加上人物的表情或神态。〕  1学生自己读书  2同座位分角色读  在诵读中感悟故事中蕴涵的深刻道理，以读促讲，为理解第二部分课文打下基础。  学习故事  多媒体出示兄弟俩的对话  1指导理解“不以为然〞  2指导读出“不以为然〞“大声争论〞“很不服气〞  3争辩到这儿就停止了吗？你是怎么知道的？〔引出对“争辩不休〞的“休〞的理解〕  4他们找来老人评理，老人是怎样说的呢？这个建议双方都很满意，就叫做——〔引导学生理解“两全其美〞〕  3学生分角色朗读  4学生、教师评价、沟通  〔哪个地方读得好，哪个地方读得不好，自己觉得应当怎么读。〕  在诵读中感悟故事中蕴涵的深刻道理，以读促讲，为理解第二部分课文打下基础。  学习故事  兄弟俩很满意，再去射大雁时，大雁不见了踪影，想象一下，此时，兄弟俩又会说些什么呢？请写一写。  多媒体出示：  哥哥〔 〕说：——————————————  弟弟〔