随班就读体育与保健体育教学对特殊需要学生身体形态、机能及素质的影响.docxVIP

随班就读体育与保健体育教学对特殊需要学生身体形态、机能及素质的影响 随着教育民主的发展，教育的正义变得越来越受到重视，残疾人也在要求接受高等教育。他们希望能够通过自我完善和独立，为社会减少负担。由于国家政策法规对残疾人的保护, 我国高等教育大众化发展以及高校招生制度的不断改革和全社会助残意识的增强, 使越来越多有特殊需要学生在教育民主和教育机会均等的名义下跨入了大学校门。 近几年, 每年有将近4 000名残疾学生进入普通高校, 高校中伤、病、残、弱人数逐年上升, 这些学生由于伤、病、残、弱, 使他们个人的身心健康受到巨大的影响;同时, 也使他们在社会生活中遇到比健全人更多的困难和压力, “以人为本”的人道主义要求教育应该从尊重生命, 关爱生命开始, 帮助学生形成积极的人生态度和健康的生活方式, 学会悦纳自己, 接受“不足”, 这也是体育教育对个体生命最深层次的关怀。本文通过特殊需要学生在现有的教学环境和条件下融入普通学生随班上课和开设保健课对比, 观察对特殊需要学生身体机能及素质的影响, 探索一种更加合适的教学模式, 通过这种模式的教学和指导, 使特殊需要学生身体形态、机能及素质得到良好发展, 从而弥补伤、病、残、弱学生身体机能和构造上的缺陷。 1 研究对象和方法 1.1 研究主题 四川大学2005级特殊需要学生72名, 男37名, 女35名, 受试者基本情况见表l, 一般生理指标见表2, 组间检验无显著性差异。 1.2 实验方法 1.2.1 小组 1.2.2 以多媒体的形式教学,培养学生良好的自主学习能力 保健体育教学组: (1) 课时安排:每周2学时, 保健教学班成员因来自不同的系, 很难统一时间, 授课时间安排在周六下午。 (2) 教学时数分配: (3) 教学实施原则:理论与实践相结合, 课内与课外相结合, 统一要求与区别对待相结合, 适当运用多媒体进行教学。随班就读教学组: (1) 课时安排:每周2学时, 特殊需要学生随所在体育教学班按课表上课 (我校1年级基础课, 2年级选项课) 。 (2) 教学时数分配: (3) 教学实施原则:合作学习与个别化教学相结合, 理论与实践相结合, 课内与课外相结合, 传统与现代教学手段相结合, 适当运用多媒体进行教学。 1.2.3 c组i、收缩压、舒张压、瓦张压、维克尔指数i、台阶指数i、渠道平均时距 身高、体重、胸围、体重指数 (MBI) 、收缩压、舒张压、肺活量、维尔维克指数、台阶指数。素质指标:50m、立定跳远、握力、坐位体前屈。 1.2.4 测试设备 1.2.5 处理数据 2 结果 2.1 两组体重、麻黄、bmi 经1学年教学实验, 实验前后身体形态指标统计结果见表5。保健体育教学组体重、胸围、维尔维克指数明显变化, 检验具有显著性意义, 而随班就读教学组体重、胸围、BMI。、维尔维克指数均明显变化, 检验具有显著性意义, 尤其是随班就读教学组体重、维尔维克指数变化更明显, 具有非常显著性差异 (P0.0l表5) 。 2.2 两组患者单次给药后差、肺活量、台阶指数比较 经1学年教学实验, 实验前后身体机能指标变化统计结果见表6。保健班教学组安静心率、收缩压、女子脉压差、肺活量、台阶指数都有明显变化, 检验具有显著性意义, 随班就读教学组安静心率、收缩压、男子舒张压、脉压差、肺活量、台阶指数都有明显变化, 检验具有显著性意义, 尤其是随班就读教学组安静心率、收缩压、女子脉压差、肺活量、台阶指数变化更明显, 与实验前比具有非常显著性差异 (P0.01表6) 。 2.3 两组坐位体前屈、立定左屈、男性无着眼点前后的指示比较 经1学年教学实验, 实验前后身体素质指标统计结果见表7。保健教学组和随班就读教学组50m、坐位体前屈、立定跳远、握力各项指示都明显变化, 具有显著性差异, 保健教学组坐位体前屈, 随班就读教学组50m、立定跳远、男子握力变化更明显, 具有非常显著性差异 (P0.0l表7) 。 3 讨论 3.1 不适宜运动员学习的学生 特殊需要学生:结合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的提法, 本文的操作定义为:特殊身体状况的学生, 如有残障或通过医学检查有各种不适于剧烈运动疾病的学生、个别高龄的学生、因肥胖或瘦弱运动困难的学生。 合作学习:合作学习是小组学习的一种形式, 一般指学生在异质小组中彼此互助, 共同完成学习任务。其实质是学生间建立起积极的相互依存关系, 每一个组员不仅自己要主动学习。还有责任帮助其他同学学习。合作学习不仅有利提高学业成绩, 而且能满足学生心理需求, 提高学生自尊, 促进学生情感发展、同学间互爱和学生社交能力的提高。 3.2 影响大的因素 特殊需要学生由于先天或后天患有身体功能性障碍或内脏器官患慢性病, 身体长期缺乏有计划的体育锻炼, 平时锻炼不